现代教育技术的教程作业.docVIP

一、现代教学观念与传统教学观念有哪些不同？ 答： 现代教学观是指信息社会知识经济条件下的有关教学内涵、教学模式、教学控制方式的总的观点与看法。传统教学观则主要是指存在于以往的农业社会和工业社会形态下，以知识、经验传授为主，以学科体系为中心，以教师为主体，强调教学就是教育者（教师）实施教的行为的有关教学的观点、看法。现代教学观与传统教学观相比，它的主要特点是以综合课程知识、能力为重点，以学生为主体、教师为主导，强调教学是“教”与“学”的双向活动课程。 从重心转移的角度看，当代教学观念变革主要体现在以下6个方面。 1、从重视教师向重视学生转变 随着社会的发展，学生在学习过程中的能动作用日渐被认识，因此，研究学生的身心发展规律，研究学生在课堂情境中的学习规律，并遵循这些规律组织、安排教学，成了当代流行的一般教学观念和教学行为。 从重视知识传授向重视能力培养转变 在传统社会中，学校教育把传授书本知识当做课堂教学的唯一目标。在当代社会，随着科学技术的飞速发展，知识更替周期缩短，传统教育观受到严峻挑战。人们提出，教学不仅仅是传播知识，更是能力和全面素质的培养。教学的主要任务是在知识传授基础上侧重能力培养，培养学生学习、掌握和更新知识的能力。即“授人以渔”。 从重视教法向重视学法转变 传统的教学观念重视教师的教法，而教法重视的是教师如何向学生传授现成的知识经验，忽视教给学生有效地获取这些知识经验的方法，缺少探讨如何更新认知结构、不断调控自身学习状态的方法。现代教学观念认识到，教法的实质是学法，教学过程实质上是学生的学习过程，教学设计实质上是学生学习方法的设计。 从重视认知向重视发展转变 传统教学观比较重视知识的掌握，特别重视学生的认知发展等。而在当代社会，人们发现知识甚至智力并不是影响人生成功与否的最重要因素，最重要的因素是是人的情感。于是，重视认知和情感全面和谐发展成了现代教学观念的基本内涵。 从重视结果向重视过程转变 传统的教学观念非常重视教学的结果，而现代教学观念则认识到，教学结果是重要的，但更重要的是教学过程。 从重视继承向重视创新转变 传统的教学观念认为教学的主要功能是传承文化，学生的主要任务就是继承已有知识经验。在现代社会，人生的意义和价值不仅仅体现在一般性劳动上，而且体现在创造性生活和创造性劳动上。教学的重要功能是创造文化，学生的主要任务就是通过掌握知识经验，形成创造文化和创新生活的能力。 二、 应如何在建构主义理论指导下开展教学? 答：建构主义学习理论特别强调了情景创设，提倡合作学习。认为学习的过程是学习者主动建构内部心理结构的过程，学习是在原有的经验和认知结构基础上，通过与外界的相互作用，即通过协作学习和教学情景的创设来建构新的理解。它所提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者。 学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用。 1、要用探索法、发现法去建构知识的意义。 2、在建构意义过程中主动地搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证。 3、要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。 教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用。 1、激发学生的学习兴趣，，帮助学生形成学习动机。 2、通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 3、为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流),并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义构建的方向发展。 三、探究性学习的含义是什么？教师为什么要掌握探究性学习方式指导教学？ 答：1、探究性学习的含义 探究性学习是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。探究性学习常常表现为学生以独立、小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新，是与接受式学习本质不同的学习方式。 2、教师为什么要掌握探究性学习方式指导教学？ 指导探究性学习技能是指教师指导学生通过问题、猜想、实验等开展探索性学习实践活动，掌握知识、技能和策略，提高学习能力的一类教学行为。所以，教师掌握探究性学习方式指导教学有利于实现以下几个目标，真正帮助学生学习。 （1）有利于培养学生的主体意识和主体参与能力 在传统的接受式教学中，学生的主体地位难于落实，更难发展学生