3角形的面积(上课用).docVIP

三角形的面积 一、【教材分析】 学生在学习了平行四边形面积后，在本节课要继续用转化的方法探究。有了推导平行四边形面积公式的经验，放手让学生自己去探究。继续渗透转化思想，帮助学生理解把未知转化为已知，就能解决问题的思路。就是把三角形转化为已经知道面积计算公式的图形。转化的方法可以割补，也可以拼摆。教材通过拼摆两个同样的三角形转化为平行四边形的方法强调除以2的理解学生自己观察，独立写出三角形的面积计算公式推导。 1、在经历探索的过程中掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决数学问题。 2、在经历操作、观察、讨论、概括等数学活动中，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和抽象概括能力。 3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 三、【教学重点】探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 四、【教学难点】理解三角形面积公式的推导过程。 五、【教学准备】每组三个三角形，包括两个完全一样的锐角、直角、钝角和等腰直角三角形；红领巾一条；ppt。 六、【教学设计】 一、复习导入 1、出示主题图，你发现了哪些图形？你会求它们的面积吗？ 请学生来说一说辨识出图形，计算面积的方法 2、引导出上节课学习的平行四边形的面积。 请学生说说平行四边形面积怎样计算？这个计算方法是怎么进行研究的？ 关键词转化，说明这节课还是需要用转化的方法进行学习。 出示一块新红领巾，问做这块红领巾需要多少布料呢？ ？ 揭题 不会求三角形的面积，今天这节课来探究三角形的面积计算方法。反馈，交流。为什么这么写？ 7、应用（明确：需要知道三角形的底和高） 回到课前红领巾。请学生来计算红领巾的面积。当学生茫然时，PPT给出信息。 学生计算。交流汇报你是怎么算的？总结。 今天我们研究什么？我们是怎么研究的？（先…，然后…）我们采用的方法是？转化。其实，任意一个三角形都可以转化成一个平行四边形。ppt展示转化过程。 ppt展示一个三角形转化成长方形后的面积计算方法。 比较下面个三角形的面积的大小，并说说理由。你能画出和他们一样大小的三角形吗？（等底等高的三角形） 3