9年级物理力教学设计.docVIP

九年级物理第十二章《运动和力第四节《力》教学设计 一、教学目标设计：　　 1、知识与技能 　　(1)知道力的概念和力的单位。 　　(2)知道力的作用效果。 　　2、过程与方法 　　(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 　　(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 　　3、情感、态度与价值观 　　在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 二、教学重、难点及分析 重点：1、力的概念和力的单位。 2、力的作用效果。　 难点：1、力的概念。 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 分析：力的概念是物理学最基本的概念之一，是本章的重点。由于力的概念比较抽象，不可能一次就建立下来。因此，本课应用多媒体手段使学生领悟到力的存在，并引起学生的思考，通过分析、归纳、抽象出力的概念。从知道力是物体对物体的相互作用，能找出施力物体和受力物体，进而通过各种熟悉的事件分析力的作用效果，学习描述力的方法，使学生逐渐地认识力。由于学生在日常生活中所说的“力”具有不确定的含义，而物理学中对力的概念的界定是严格而狭窄的，因此，在教学过程中应注意纠正对力的一些不正确的认识。 三、教学对象分析：初中学生已经有了一定的抽象思维能力，但力的概念比较抽象，要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果，仍然是学生的障碍。所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳，得出结论。 四、教学策略及教法设计：力的概念比较抽象，不可能一次建立下来。本节课通过展示图片看一看，使学生领悟到力的存在；通过学生手拍桌子、拉橡皮筋等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在；通过同组交流想一想，分析、归纳、抽象出力的概念。通过课件演示看一看，领悟力的作用是相互的；通过学生手拍桌子、拉橡皮筋实践活动做一做，体会力的作用是相互的；通过交流想一想，分析、归纳出力的作用是相互的。然后引导学生阅读课本回答力的单位，了解力的单位的由来。通过图片展示和动手探究，让学生归纳出力的作用效果。总之，这节课每个环节均通过看一看、做一做、想一想，引导学生由感知——表象——概括，让学生主动发现问题，解决问题，引导学生通过合作交流得出结论。实现 “三维教学目标”。同时根据学生的认知规律，在习题的选取上既注重教材这个“根”，又不忽视生活和科技这个“枝叶”，不脱离学生实际这个“空气”。真正体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的新理念。在教学中实现“根深叶茂”，让学生既“做面包”，又“吃面包”，成为学习的主人翁。 五、教学媒体和资源应用设计：本节课应用课件教学。在导课的过程中应用图片展示引起学生的注意，利用图片既复习了旧知识，又很自然引入新课。在新授知识的过程中，应用图片展示,让学生领悟到力的存在；通过实验让学生体会力的存在并突破力的作用是相互的难点；利用插入滚动文本框展示习题减少了教师的板书，增大了训练力度，增大了课堂容量。 六、教学准备 从网络搜集物体间推、拉、提、压、吸引、排斥等图片，多媒体设备，磁铁、铁钉、橡皮筋、弹簧等。 七、教学过程设计 教学程序 课程设计 设计意图 新课引入 展示课件，让学生观察图片，通过复习 引入新课 依据：通过复习促使学生思考，并能更好的过度到本节课所学内容。 力的概念及力的作用是相互的 演示实验实际生活举例及书上图片解读 [课件演示] 1、看一看：人拉弓、运动员举杠铃、推土机推土、压路机压路来认识生活中的力。 2、演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力) 学生实验：一位同学伸出手去，让另一位同学打那位同学的手，两位同学都感到疼吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了) 3、分析、总结以上的实验后，再来看看课文第43页图12.4-4、12.4-5图，对其进行分析解读。再让同学们从生活中举三个例子。 4、概括以上分析，得到结论：力是物体对物体的作用。一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。施力物体同时也是受力物体。 1、通过展示图片看一看，使学生领悟到力的存在。分析、归纳出力的概念。 2、培养学生的动手能力、观察能力、语言表达能力，充分调动了学生的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识 3、让学生在参与做实验感受力，让学生自己总结。这样才能让学生深刻的认识力及什么是力怎样产生的，比较客观的认识、了解力。 力的单位 力的单位是牛顿，简称牛，符号：N 让学生阅读课文回答，培养学生的自学能力。 学生感知两个鸡蛋用手托起时的力约为1牛顿。 力的作用效果 演示实验得出结论 演示实验: 1、用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 观察发生的现象． 学生实验2、让学生拉橡皮筋，观察