东教会教学校长会议汇总材料.doc

创新教学管理路径 转变质量增长方式 广渠门中学 崔楚民 受中教科委托，主持了昨天下午的中学教学校长分论坛，在这里就论坛讨论情况向大会做简要汇报，请大家批评指正。 昨天下午全体中学教学校长围绕大会主题“优质精品、校校精彩”以及“创新、优质、高效”，从教学管理、课程建设、校本教研、教师专业发展以及毕业年级质量监控五个方面进行了深入讨论，中教一科孔庆亮科长、南片研修学院马富贵副院长全程参与论坛，几十位研修部门教研员列席论坛。 本次论坛由于时间关系，没有让每一位教学校长发言，但是没有发言的校长都向论坛递交了书面材料。从论坛讨论情况来看，大家一致感到新东城的基础教育已经迎来了一个新的发展机遇期，这个机遇期的背景是大家的教育价值观已经回归主流，各个学校的教育实践已经呈现异彩纷呈的局面，“优质精品、校校精彩”的格局初现端倪，教育创新探索必将赢得“优质高效”的预期。下面我从论坛涉及的几个主题来做一简要汇报。 一是教学管理。各位教学校长谈到这个主题使用频率最高的几个词是“机制创新”、“常规管理”、“质量监控”、“精细化管理”、“扁平化管理”、“教学问题管理”、“学生需求分析”等关键词。反映出教学校长群体的管理思路日趋成熟，管理视野日趋开阔，管理能力日趋提升，管理效益日趋明显。教学管理风格正在从“粗放”走向“精细”，管理思想正在从“经验型”走向“科学型”，随着教学管理机制创新的推进，学校对教学管理要素进行了重组，扁平化的管理模式在一定程度上激活了教学活动的内驱力，成为了释放优质教育的巨大能量。“教学质量监控”是教学校长绕不过去的话题，各校的教学质量监控的共性是实现了三个结合，一是结合了“学期监控”与“学段监控”，二是结合了“学生监控”与“教师监控”，三是结合了“领导监控”与“专家监控”。将学情管理纳入教学管理的视野是我们在教学管理方面的另一个自我超越，既是认识上、也是实践上的超越，学情管理的理论模型是基于学生学习心理和学习行为要素的综合分析，这种探索必将为我们全面提升教学质量找到一个新的通道。另外，教学校长超越了教学管理的初级阶段，过渡到重视“教师教学智慧”的开发与管理，把教师学科教学智慧当成一种宝贵的资源来加以开发和利用，这是我们教学管理上的一次内涵式发展。 讨论的第二个主题是“课程建设”。围绕这个主题出现频率最高的几个关键词是“国家课程校本化”、“课程体系建设”、 “课程特色建设”、“课堂教学模式研究”、“主题式课堂观察”等。从这些关键词我们可以感受到教学校长们对课程的认识日益深化，国家课程校本化的程度高低决定学校教学质量的高低，国家课程校本化实施是一个漫长的过程，这项工作考验的是教学校长的课程领导力和结合学校实际系统设计课程、规划课程、实施课程的执行力。对“课程体系”建设的实践，标志着我们在进入课改深水区之后的集体反思和创新实践，对前一阶段的课改成果进行整理、归纳、按照学校的办学理念、办学特色诉求，进行系统思维，重新布局。另外，多数学校依托国家级和市级课改特色项目，打造新的课程平台，推动本校的课程改革，衍生出了新的课改气象，像打通各学段的课程实验，这种制度选择已经成为了本阶段的主流课改路径。“课堂教学模式研究”、“主题式课堂观察”已经成为教学校长的主要工作内容，并且教学校长对于课堂教学模式研究有着十分清醒的认识，认为课堂教学可以有模式，但是不能模式化。对于课堂的微观研究和诊断管理是提升教学质量的关键，教学校长们都能潜心课堂，引导教师开展课堂研究，为课程建设成果的落地提供了保障。 讨论的第三个主题是“校本教研”。教学校长说的最多的几个关键词“教学问题研究”、“高效课堂研究”、“同课异构”、“教研组建设”等。教学校长重视从真实的教学情境中发现问题，又回到真实的教学情境中去研究解决问题的办法。“高效课堂研究”是教学校长共同关注的话题之一，大家实践高效课堂的方法各异，有的学校提出“学案导学”的解决办法，也有学校提出“分层教学”的解决思路，还有学校通过制定系统的学科实施标准来加以解决，也有学校通过“同课异构”来研究高效问题，路径不同，但是殊途同归。另外，多数教学校把目光聚焦“教研组建设”，通过提升教研组长的课程领导力和执行力，通过教研组文化建设，通过发挥教研组在学科课程建设中的作用来推进，都收到了较好的工作效果。 第四个讨论的主题是“教师专业发展”。围绕这个话题，大家谈论较多的是“职业发展规划”、“打造教师发展平台”、“学区教研活动”、“骨干教师引领”等。各校都十分重视教师队伍的建设，队伍建设有规划、有制度、有机制、有资金、有项目、有时间和空间保证，教师培养的途径也日趋多元化。从校内培养到校外培养，从国内培养到海外培养，从区域培养到国培计划，从在岗培养到脱产培养，从非学历培养到学历提升培养，方式各异，途径多样。各校都积极打造教师发展平台，通过整