强化物理概念教学中的模型建立(4中徐光辉).docVIP

强化物理概念教学中的模型建立 余姚四中 徐光辉 高中学生在学习物理过程中，总感觉物理难学，感觉物理抽象，难以理解物理的概念和规律，更难以对规律和概念加以灵活的应用，李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“学”的内容。通过平时教学过程中对学生的交流和实践，发现学生之所以觉得难学难理解最重要的是学生没有建立准确的物理模型。 所谓物理概念，就是反映物理现象和物理过程本身属性的一种抽象，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的。很多物理概念的建立都是在特定的模型下逐渐形成的，但是现在的学生在学习物理概念的时候由于教师和学生长期积累的轻过程重结果的概念教学和学习模式，使得学生没有建立准确的物理模型，而在运用概念时经常错误百出。 【问题的展现】学生在学习了向心力的概念后，对向心力的理解不够透彻，建立不起一定的物理模型，经常会出现物体受到向心力的作用，或者把竖直平面圆周运动中的绳子的拉力当做向心力等错误的观念，尤其是对竖直平面的圆周运动中线速度和向心力的关系中，经常会把的结果直接当做结论等情况。后来在与学生谈话的过程中发现，很多学生一直认为向心力就是一个力，大小就等于Fn= m v2/R去计算，这我才明白原来学生理解当中只把向心力当成一个力，这个力的大小就直接给定义了！这让我感觉学生在建立物理概念的时候没有一个正确的物理模型将是多么危险的教训。 【基础模型建立】我重新调整了教学策略，从曲线运动的条件入手，以曲线运动的中的速度大小和方向改变为起点，以研究一般曲线运动中力的作用效果为突破口，指出与速度垂直方向的力的作用效果是改变速度方向的，设计如下问题： 1、物体做曲线运动时速度方向如何确定？ 2、若物体以速度v运动，要使其速度变大或变小，通常应加什么方向的力？3、要使v的方向改变，应加什么方向的力？ 【简洁模型分析】紧接着有了以上的以后，接着引导学生进行观察与思考，教师亲自在讲台上演示的情景：（条件允许的话，学生也可以共同参与此情景）绳子的一端栓一小，另一端，使在桌面上做匀速圆周运动。就以上的情景设计以下的探究问题1上述情景中v的大小是否变化？方向如何？ 2、请同学们对小球进行受力分析，小球受那些力的作用？施力物分别是什么？合力是什么？方向如何？ 此时教师应马上引导学生：我们把方向指向圆心的合力，即绳子拉力叫向心力，那么向心力的概念就水到渠成。 及时强调指出，向心力是根据力的效果命名的，而不是根据力的性质命名的，它不是重力、弹力、摩擦力等以外的特殊力，而是做匀速圆周运动的质点受到的合外力概念采用“硬塞”的方法“灌”给学生，然后通过大量的习题去练习、评讲学生接受知识非常被动，而且对知识的来源模糊不清 B θ