详细教学过程.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 《九色鹿》教学设计 教学目标： 用现代媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。 让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口头表达能力，培养学生的创新精神。 重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。 难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学过程 一、感受“巨利” 1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？ 2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读） （1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？ （2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话） （3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？ 3、调达见了皇榜怎么做了？ 课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话） 4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言） 二、体会“恩”、“誓” 1、体会“大恩”。 （1）指名读有关内容。 （2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 （3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？ （4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。） （5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山） （6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？ 课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读） （8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话） 过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？ 2、体会“重誓”。 （1）指名读有关内容。 （2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 （3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？ （4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？ （5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了—— 课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会—— 3、体会“人品”。 （1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上） （2）齐读黑板上学生写的答案。 三、痛斥“小人” 1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。 2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读） 3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。 此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读） 4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？ 带着这样的理解，再读这段话。 5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读） 国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？ 6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。 你觉得国王会怎样惩罚调达？ 7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。 四、总揽全文 1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。 2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。 3、作业： （1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到