亲子阅读中的家庭道德教育调查研究——以广州市3～6岁幼儿家庭为例.pdfVIP

M町.2015 2015 年3 月 唐都学刊 Vol. 31 No.2 第 31 卷第2 期 Tangdu Joumal 【伦理学研究] 亲子阅读中的家庭道德教育调查研究 一一以广州市 3 -6 岁幼儿家庭为例 骆风，罗舒薇 (广州大学教育学院，广州 51 (006) 摘 要:通过调查发现，目前广州九成以上的家庭有亲子阅读活动，超过五成的家长在与幼儿共同阅读时感到 非常愉快或比较愉快，但也有近四成的家长感到有时愉快，有时麻烦;八成以上家长重视善良、爱心、诚实、责 任感等品德的培养，近七成家长主张幼儿园和家庭应该有计划有针对性地对孩子施加道德教育，但近二成的家长 对自己在幼儿道德教育中的责任不够明确;八成半的家长利用日常生活事件对幼儿进行道德教育为主，有意识地 利用亲子阅读进行道德教育的只有一成多，几乎所有家长都肯定亲子阅读对幼儿道德教育的效果。根据调查结 果，建议幼儿园应定期开设家长讲座，并通过开展阅读主题活动，给家长提供参与的机会，展示幼儿早期阅读中道 德教育的目标、内容和方法、技巧。建议家长选择符合幼儿道德发展水平、符合幼儿生活经验的读物，家长要享受 与孩子一起阅读的乐趣，对孩子在阅读过程中出现的良好道德行为，家长要及时给予适当的奖励和鼓励。 关键词:亲子阅读;幼儿道德教育;家庭道德教育 中图分类号:B82 -059 文献标志码:A 文章编号:1 ∞1 -03∞(2015)02 -∞15 -05 收稿日期:2014 - 10 -16 基金项目:国家社会科学基金项目:我国家庭代际伦理变化与家庭教育政策研究(13BSH020) 的研究成果 作者简介:骆 风(1958一) ，男，河南洛阳人，广州大学教育学院研究员、现代国民教育研究所所长，广东现代 家庭文明与亲子教育学会会长，主要从事家庭教育、道德教育、家庭伦理研究。 一、文献简述和研究目标 时，他的情绪会随主人公的喜怒哀乐而波动，这是因 20 世纪后半叶，皮亚杰、科尔伯格系统地论述 为，图画书阅读能带给孩子积极快乐的情绪体验，使 了儿童道德认知发展的理论，班杜拉提出了儿童道 其身心愉悦。并且，通过阅读可以教导幼儿同情弱 德发展的社会学习理论，在这些理论中无不强调父 小、诚实待人处事等道德品质，这对于发展幼儿的道 母对幼儿道德发展的影响作用。科尔伯格指出: 德认知世界，丰富幼儿的道德情感是非常宝贵 在分析关于早期家庭经验对道德发展的影响的这 的。川在 20 世纪90 年代，我国大中城市就有不少家 些研究成果时，我们并不认为家庭对于道德发展是 长主动引领子女阅读图画、期刊和小人书等纸质读 无关紧要的。相反，我们提出，儿童道德发展的基础 物，21 世纪以来，这种亲子阅读的势头有增无减，并 完全是在家庭中打下的，教师和学校不能否认，他们 且加进了大量电子媒介。越来越多的研究表明，亲 有责任在此基础上促进儿童的发展。，，[1] 在研究阅