以晨间接待为平台实现家园共育.pdfVIP

FZ第州事在周刊 以晨间接待为平台实现家园共育 吴肿燕 (苏州市吴江区八拆小学幼儿园，江苏苏州I 2152(0) 摘 要: 晨间接待是幼儿教师了解孩子的重要环节，亦是教师与家长交流沟通的重要环节。 教育孩子不仅仅是教师的事、学 校的事，只有家园ìå力合作，才能取得理想效采，让晨间接待成为家园共育的乎台，关利于孩子健康快乐地成长。 关键词: 晨间接待家长教师 家园共育 、叩问晨间接待: 你是谁 涩。 谢谢你! 老师很喜欢! 我强忍着眼泪说道。 清晨，一日 之中最有生机的时间段。 俗话说一年之计在 扬扬的这个例子体现的是大多数孩子的特点，会把自己 于春，一日 之计在于晨 想象当中的事情用绘画方式表现出来，这也是大班孩子会傲、 给自己订一个计划，为自己一天工作和生活做好充分心理准 能做的事情。 这个活动的不同之处就在于它出现的这个时间 备。 在幼儿园，教师每天早上都有一项特定的工作一一晨间 点是晨间接待，用礼物方式给老师展现了一个有表演欲的女 。 孩子，让老师感受到内心的想法。 对于平常很活泼开朗的孩 接待 晨间接待是教师在幼儿园内早上迎接小朋友和家长的过 子，失去参与表演的机会，内心的失落会转化成一种寄托，将 程，主要内容包括: 以饱满的精神热情接待家长与幼儿;自然 这种寄托朋绘画方式表现出来。 虽然不能上台表演歌曲，但是 地与幼儿打招呼、问好，引导其学会与人打招呼、问好，对其进 把对天安门的热爱转移到了绘画上。 行文明礼貌堵养;对幼儿健康、情绪等迸行观察，有重点地向 在较为准确地把握了孩子的这种心理后，我决定在班级 家长了解幼儿情况;听取部分家长的意见与要求:指导幼儿将 内举行表演活动，用这种方式弥补杨杨不能上台演出的遗憾。 对于杨杨这种正面、积极的寄托，教师不应当阻拦，更 衣物等摆放整齐;指导幼儿观察自然角动植物生长情况;提供 幼儿活动材料，指导幼儿活动等。 不能抹杀孩子对梦想的渴望。 老师可以作为一个倾听者，把 晨间接待是幼儿园特有的一个环节，是孩子们在园内一 主角位置让给她，适当满足孩子的表演欲望，以安抚其失落 日 生活的开始，是孩子们在幼儿园的第一个活动内容，也是教 的情绪。 当天放学回家，我把早上的事情和杨杨妈妈说了， 师了解孩子新的一天的身体与情绪等状况，老师与家长沟通、 在和家长短暂交流之后，在获得家长支持的基础上，鼓励杨 家长了解幼儿园与孩子在幼儿园表现的窗口。 杨吸取这次教训，把普通话说好，争取下一次能够上。 而杨 二、攫位震间接待: 忘记你我做不到 杨妈妈也愿意在暑假纷扬扬报一个兴趣班，弥补孩子这方 孩子们的成长和思绪分秒者在经历着变化。 经过了一夜的 面的不足。 分离，孩子身上多少有了一些新情况。 教师利用晨间接待这一 每一次的晨间接待就是一则小故事，从中折射出孩子内 环节，可以在最早时间内初步掌握孩子们的最新情况。 同时， 心的真实情状，而这也是施行教育的良好契机。 可以在与家长的沟通中，了解家长的一些需求与想法。 [ 案例二] 晨间接待虽然时间短暂，作用却不容忽视。 如老师亲切的 这学期，班上来了三个年纪比较小的孩子，豫豫是其中比 笑容和关切的问候，也许会让孩子忘记早上因为起床晚而被 较调皮的孩子，没有纪律观念。 这天早上，豫豫来得很早，一迸 大人批评