从quot;观物取象quot;到quot;格物成象quot;——关注设计艺术学科设计史论类课程改革.pdfVIP

第 31 卷第4 期 Vo l. 31 No. 4 教学研究 2008 年7 月 Research in Teaching Jul. 2008 从观物取象到格物成象 一一关注设计艺术学科设计史论类课程改革 吴俭涛孙利 〈燕山大学艺术学院，河北秦皇岛 ωω04) [摘要] 如何沿用历史上的传统风格来创造现代的产品?常用的观物取象式的设计理念和做法仅仅 借用了历史传统风格的皮毛，进而只能产生形似的产品.作者在设计史论课程教学实践中，总结并尝试 格物成象式的理念和教学方法，可以帮助学生们设计出切神皆似的现代产品. [关键词] 观，物取象，格物成象，设计艺术学科，设计史论，课程改革. [中固分类号] J509 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634 (2008) 04-0353-02 继承与创新是工业设计专业的重点和难点问 道，寻找大量的明代家具椅子的实物图片，并进行 题，也是设计专业学生，甚至是老师，最常遇到并 汇总整理。因为要集中分析造型形式特征这一问 时常困惑的一对矛盾。 题，所以将椅子色彩和表面处理要素排除，将实物 图片归纳为线描图的形式。由于篇幅所限，本文只 最典型的现实问题之一就是如何沿用历史上 摘选部分图片作为说明，见图 10 的传统风格来创造现代的产品。 目前大多设计师常用的做法是观物取象， I口 Ej dp 官商7 萨马 即寻找某一风格的典型图案特征，并将它转移或借 hH冯nubj 用到现实的产品设计上，这种设计理念和做法仅仅 是借用了历史传统的皮毛，创造出的产品往往会给 图 1 明代家具椅子的线描图片(部分) 人一种牵强附会，断章取义的感觉，从本质上讲， 这种形似设计只是历史的重复与再现，而不是 2 格吻，对指定产品的风格特征进行归 创新与创造。 类与解构分析 若要创新，必需把握某一历史风格的精髓，进 将归纳好的椅子线描图片依造型要件进行分 而创造出神似的现代产品。 类。 在讲授设计史论课程的教学实践活动中，笔者 组成要件的多少、轮廓形式与比例、虚实空间 总结并采取了一套格物成象式的教学方法，从 关系是一个实体构成的重要物理要素，把握住这三 各个方面对典型产品进行解构和分析，进而全面地 个方面就可以把握住实体造型特征的全貌。 了解该历史风格的全貌，从而为现代产品设计提供 1)从部件多少的角度进行归类，可以分出两 依据。