第八课艰难的国运与雄健的国民.docVIP

第八课 艰难的国运与雄健的国民 【教学任务】 学 习 目 标 １．识记重点字词，了解作者，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。２．反复朗读课文，品味文中的关键语句，。（1）根据拼音写汉字或给加字注音。 （2）狭（ ）＿＿＿ 浊（ ）＿＿ 侠（ ）＿＿＿ 蚀（ ）＿＿ 境（ ）＿＿＿ 峻（ ）＿＿ 竟（ ）＿＿＿ 竣（ ）＿＿ 竞（ ）＿＿＿ 俊（ ）＿＿ （3）《艰难的国运与雄健的国民》作者 ，字 ，中国最早的马克思主义者， 的创始人和早期领导者。 （4）下列说法错误的一项是（ ）A．本文是用散文形式写的一篇民族精神颂。 B．C．文章通篇使用比喻，说理与抒情相结合，气魄豪壮，意味隽永。D．本文写于“五四”运动的高潮时期，目的是号召国民抓住民族逢新的转机，去开创国家历史的新纪元。jùn qí qū yì 泻 丛 崖 浊 （2）１、听整体感知课文勾画 ２、自由阅读全文：要读出其气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。 一段段段段段“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？长江大河，有时流到……，有时流到……民族生命的进程，其经历亦复如是。旅途上的征人，有时是……，有时是……人类在历史上的生活，正如旅行一样。　　（前后两者有相似处）只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 学生：小组讨论 学生代表发言 教师：概括总结 布置作业 1．历史上还有那些民族也曾经经历过艰难曲折，但仍浩浩荡荡，像长江大河一样的呢？ 2．列举出你所知道的我国古代具有雄健精神的历史人物。 参考答案： 1．A犹太民族在二战中惨遭杀戮，但是一个民族不是在屠杀中就消亡的，在抗争中，犹太民族至今遍布世界各地； B美国也是从十三个洲，经历了独立战争，摆脱了英国的殖民同志，成其为泱泱大国的。 2．文天祥戚继光、史可法、 秦良玉、郑成功、林则徐、邓世昌 板书设计 艰难的国运和雄健的国民 艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。 ②国运：军阀混战，列强入侵，社会动荡， 雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进 雄健的精神：大无畏精神，乐观的精神 教后反思 特级教师训练方案 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话——爱因斯坦 90 成绩 我的 札记 学之