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基于协同学习的课程改革① 【日】佐藤学 佐藤学 日本东京大学教授，学习共同 体倡导者。 在 21 世纪世界教育发展的背景下，教育 较安静地思考。 该如何应对不断的变化，这给我们带来了挑 在这种情况下，如何在我们的教室中实 战。在学校里，教师如何应对各种变化也是 现以对话为中心的学习呢? 学习共同体的 值得思考的。 学校最开始的出发点就是在这里:如何才能 够让所有的学生都参与到学习当中?如何能 关于对话 让所有的教师都参与到学习当中?如何能让 在课堂上，我经常会发现，越是声音大的 独白的教师、学校发生转变?这种情况下，我 教师并不见得就是优秀的教师。为什么呢? 们必须要做的是构建相互倾听的关系，因为 因为我个人认为，越是优秀的教师应该是越 倾听才是最重要的基础。 善于思考、越是安静的。我也经常发现，学生 对于对话，最重要的代表人物是古希腊 会对教师喊我会、我会，踊跃想发言，但 哲学家苏格拉底。苏格拉底的对话理论提出 这种发言其实是一种独白的表现，这里面是 了非常多的条件:首先，他认为对话是一对一 没有对话存在的;而且越是那样踊跃发言的 的关系，那么在这样的关系当中，基本上不会 学生，越是主张自己见解的学生，其实他越是 有这样一个教室中教师和学生多人的对象关 不会学习的。会学习的学生通常来讲都会比 ① 本文系作者在 2012 新教育国际研讨会上的讲演，由东京大学教育学院于玲玲博士翻译，有删改 教育研究与评论 2012 年第6 期 系的。其次，苏格拉底认为学习对话是一种 个论点:眼睛是为思辨做准备的，耳朵是为参 对未知的探索。再次，非常有意思的是，我们 加做准备的。这昕起来很简单，但细细考虑其 会发现苏格拉底其实是很讨厌文字文化的， 实是一个非常深奥的问题，因为为了实现民主 因此，苏格拉底并没有用过相关的教科书这 主义社会，我们必须让个人与个人之间互相理 样的媒介体，他自己也从来没有写过相关的 解。想要构成这样的行为，就必须要倾听，倾 东西，为什么呢?他会认为如果要用文字的 听多种多样的人。通过倾听，我们能了解对方 话，会妨碍人们的思考，会使人的脑子变笨。 的想法，与对方进行交流、协同合作，进而能让 现在，我们的教室一定是一对三十以上 我们的社会变