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基于图式理论的英语语感培养模式探究 黄赤强张育琴 【摘要】英语语感能力被认为是比听、说、读、写这些具体的言语活动能力更高一层的语言 能力。在大学英语教学中，帮助学习者建立语感图式、培养语感能力就显得尤为重要。实 践证明，在教学情境中适当、有效的图式指导和技能训练对提高学生语感水平起重要作用，对 《全新版大学英语综合教程)) (第二版)课堂教学设计的各环节均能产生良好的效果。 【关键词】图式理论;英语语感;教学设计 它的发展也具有建构性的特征，故可以称之为 -、31 言 语感图式。 图式理论对学习者影响研究正成为当今西方 认知方式研究的热点之一。心理学家Bartle忧将 2.Part II 练习中的Language Sense Enhancement 图式理论发展为对过去反应和经验的积极组织。 常被忽视，也有教师认为语感培养仅限于此，以 语言习得与一般知识的学习有着不同的生理、心 上做法都要不得，语感培养应贯穿课堂学习始终。 言语的理解是主体的语感图式对言语对象的同化 理机制，前者的关键是语感的生戚、发展和提高; 和顺应。语感的培养就是启发、引导、帮助学生通 语感是对某种语言规律的直觉感知，是学习者多 过对课文言语和声画言语的同化和顺应，修正学 方位接触某种语言及其相关文化而形成的，其实 质是一种以相应的言语知识和经验为内容组织起 生的语感图式，使学生不断构建新的语感图式。 来的心理结构，被称为语感图式。目前费时 《教师于册》也有如下说明， Step 1: Warming Up 旨 低效的大学英语教学弊病之一是学生缺乏用英 在激活、调动学生已有知识图式，引入新的知识 语进行思维和表达的能力，缺乏用英语获取信息、 点，为下一步学习做好铺垫。当合适的图式被确 处理信息、分析和解决问题的能力，简言之就是 认之后，学习者会以从前的经历或已掌握的背景 缺乏英语语感。 知识为基础，对课文内容展开科学的推理和预测。 二、《全新版式学英语综合教程》课堂 Step 2: Global Analysis ofthe Text 目的在于通过对篇 章结构的分析加深学生对各种英语文体的认识和 教学说计 该教程的设计和编写充分体现以图式理论为 对文章本身的理解，进一步激发原有内容图式;学 参照，总结语感所具有的特点以及大学生英语语 习者的图式知识有选择性功能，能够帮助学习者 感培养策略，以科学模式来提高学生的学习效率 区分重要和次要信息，将文章结构化，使课文内 的原则。 容形成一个整体，便于学生的理解和记忆。 Step 3: l.Part 1 Listening Task 这一活动旨在激发学 Language Study and Practice 结合上下文的学习使学 习兴趣、引导学生进入主题并为学习课文做好准 生接触到大量鲜活的语言现象，调动内在内容图 备的同时，增进学生听的能力。教材第三版删减 式，利用原有语言图式，理解新的语言知识;教师 了原先部分被认为太难或学生不感兴趣的歌曲， 要结合文章实际需求，正确引用形式图式，帮助他 这二做法值得商榷。因为能够有效培养英语语感