学习领域课程物流装备技术课程设计方案.docVIP

学习领域课程――《物流装备技术》课程设计方案 编制时间：2008.8 编制人：齐海燕 课程名称 物流装备技术 课程编号课程总学时 72 开设学期 3 前导课程： 物流概论、运筹学 后续课程： 仓储配送、物流运输、物流系统规划 职业行动能力： 1、物流运作系统中各类设备的功能及其应用的认知能力； 2、物流运作各环节中设备的合理使用能力； 3、物流系统规划与设计中设备的配置能力； 4、物流运作系统设备使用的问题分析、解决能力。 课程学习目标 通过本门课程的学习，学生在掌握必备的物流装备的类型和应用特点的基础上，基于物流运作中货物的装卸与搬运流程，能够合理的进行设备类型的选择和配备，从而达到提高整个运作系统的效率、节约成本、减轻工人的劳动强度等作用。对于新建或改建的物流系统，要求学生能有合理的进行物流设备的规划与配置能力。通过实务、案例、调研、方案设计等方法培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。 对课程教学的宏观设计 物流装备技术是物流管理专业的专业主干课程，主要介绍物流运作系统中涉及的设施设备的特点及应用，相关的理论知识和实践技能的掌握，为以后在进行仓储管理、物流运输、配送及物流系统规划设计的工作实践中运用打下坚实的基础。 该课程知识点多，比较凌乱，而实践部分的教学因为客观条件限制，有一定的难度，因此教与学均感觉非常枯燥，作为该课程的主讲教师，多年来不断进行教学改革，包括教学设计和教学模式以及教学方法的改进，以下是该课程的教学宏观设计。 1、课程教学内容的整合 本课程基于工学结合的教学理念，把各知识点进行重新整合，宏观上本课程根据物流系统的运作的各环节来设计教学内容，将课程的主要理论知识点和实践教学分为7个模块。具体如下图：在这七个模块中，物流周边设备与集装单元器具2个模块的通用设备作为基础，在这两个模块基础上，针对物流活动的环节分解为物流装卸与搬运、物流运输、物流仓储及包装与流通加工四个模块的教学，另外，因为港口有大量的专用设备，比较特殊，装卸搬运活动尤为复杂，因此单独作为一个模块进行学习。 2、教学模式的宏观设计 采用的教学方法： 基于工学结合的教学理念以及本门课程的特点，围绕培养目标，改革现有的以教师为主的教学模式，让学生成为教学活动的主体，教师更多的是做教学的组织、引导、监督及评价的工作，具体的教学方法依据知识点的不同应是灵活多样的。本门课程具体的教学方法如下。 1、问题驱动法 物流装卸搬运、运输、配送等环节中结合小的案例，对如何提高效率、减轻工作人员的劳动强度提出问题，精心通过一个或几个案例将每堂课的教学内容串联起来，通过案例分析——提出问题——分析问题——解决问题——引出知识点——总结，这样几个环节来激发学生学习枯燥的理论知识的热情和兴趣。 2、案例法 通过企业真实的、系统的案例分析，更加深入掌握物流各环节运作过程中设备的选用与配置，使零散的理论教学与系统的实践紧密相连。 3、情景模拟法 利用实训室，通过对企业实际情景的模拟，增加学生感性认知。 4、校外调研实战法 与有代表性的企业合作，学生到企业调研，考察，自己分析总结，并提交报告。 5、项目驱动教学法 教师通过项目的设计，将学生分成若干组，每组同学独立完成项目，锻炼学生的实践技能。 课程考核方式： 教学方式方法的改革使学生在平时要做大量的作业，包括案例分析、调研报告，项目方案设计等，因此考核方式也有相应的改革，具体如下。 1、总成绩的评定 总成绩由平时成绩和期末笔试成绩组成，其中平时成绩比例增加到70％，期末成绩减少到30％。 2、平时成绩的评定 平时成绩基于学生的作业来评分，学生第一节课就分好小组，每次都是以小组的方式来提交作业，作业的评价从资料搜集及整理水平（占20％）、问题分析是是否足够深入（占20％）、方案设计是否合理且有创新性（占30％）、报告思路及结构是否清晰（占20％）、小组合作能力（占10％）等方面来给分，同时对小组成员的岗位分工的难易程度及其表现做出判断，最后即可给出每个同学不同的评定。 3、期末成绩的评定 期末的笔试主要是理论知识的考核，检查学生基础理论知识的掌握情况。 课程主要教学内容 学习情境名称 建议学时 学习目标 学习情境：1 物流周边设备 5 物流周边设备的认知与选用。 学习情境：2 集装单元设备 8 集装单元器具的认知及选用。 学习情境：3 物流运输设备 12 物流运输设备的认知、选用及运输规划中设备配置方法。 学习情境：4 物流装卸与搬运设备 12 物流装卸与搬运设备的认知、选用及装卸搬运方案中设备的配置方法。 学习情境：5 自动仓储设备 12