河北省中小学信息技术与远程教育应用能力省级培训- 应用培训.pptVIP

了解21世纪信息时代需求是什么？ 以教师为中心的教学 以学生为中心的学习 教师的角色是助学者需要以下辅助技能 听说技巧 指导技巧 观察和监督技巧 提问技巧 鼓励策略 干预技巧 倾听与说话的技巧 好的辅助者在给予指导时应具有的技能： 给出的指导应该清楚明白的表达辅助者意图和想法 在等待并保证学生们都安静之后才开始提供指导 用口头和书面的方式提供指导 一次只给学生有限的指导意见，避免造成学生的混乱或者不知所措 为学生示范所期望的步骤 检查学生的理解情况，以确保学生知道对他们的要求 好的辅导者应具备观察和监督技能： 总是知道学生们在做些什么 在教室中走动，并听取学生之间的对话 记笔记或录音 提问题 决定什么时候给予干预 认识到每个学生都是很特别的 有效的提问策略包括： 使用大家都能理解的语言 提出的问题不是只有一个正确答案 将那些能用“是／不是”或一个字就能回答的问题转变为用“如何”“为什么”或“哪个”来提问。 在大组交流之前，鼓励先与同伴交流、或在小组中先交流。 随机地叫学生起来回答问题，也可以让这个学生指定下一个回答问题的学生 主动听取学生们的发言 避免打断或纠正学生的发言 保留自己的判断，并用非评估的方式给予回应 纠正不正确的回答 让一个学生总结另一个学生的观点 进行追问：“为什么”?“你能说得更详细一点吗?”“还能再举个例子吗?” 鼓励学生“暴露自己的想法”，并和大家交流他是如何形成这样的观点的 让学生自己想出问题问别人 在鼓励学生方面包括以下策略： 采用肯定的，避免否定的语言：比如“我看见你在这个问题上已经研究很长时间了”。 强调优点，弱化缺点：比如“你画得非常精细。” 鼓励学生努力提高，而不是尽善尽美：比如“既然你不满意，那么你可以做哪些改进呢？” 特别注意辨别那些值得鼓励的行为：比如“谢谢你的耐心!” 鼓励学生的努力：比如“看看你已经取得的进步!” 在合适的时候给予干预的技巧： 在项目工作进行中提供反馈 合理批准学生的工作 确保双向交流 发展良好的关系 改善过程 确保公平 帮助澄清问题 聚焦问题 帮助解决冲突 提醒小组注意基本规则 河北省中小学信息技术与远程教育应用能力省级培训 变化对学校、对教师、 对学生意味着什么？ 对教师主导作用的重新建构： 不仅仅是科学知识的传授者； 教育目的的实施者； 教学过程的组织者。 还是学生学习的合作者； 课内外资源的开发者； 终身学习的践行者； 教育教学的研究者； 教学改革的开拓者。 课堂上怎样培养学生的学习兴趣？ 以得引趣 以需引趣 以疑引趣 以难引趣 以新引趣 以创引趣 1、以需引趣 要把本学科知识的内容讲深透，用高深知识唤起学生的求知欲教师讲课要做到层层剥皮：去皮见肉，去肉见骨，去骨见髓。 教师要做到理论联系实际，用生活中、工农业生产发展和科技发展的实际让学生感到有用，产生学习的愿望。 2、以得引趣 发现学生的进步、长处、特长、努力给肯定、表扬，让学生体验成功。 教师的作用是开启、唤醒、鼓舞、激励。 学生的大脑不是一个需要填充的容器，而是一个需要点燃的火炬。 唤起学生自主探求的兴趣和欲望。失败的教育只能使教育失败，成功的教育才能使教育成功。 重视学生自主学习的过程和结果，强化自信心，鼓励学生自我实现 3、以难引趣 内容难；遇到困难，遇到失败，遇到挫折 培养人坚强的意志，稳定的情感，良好的性格。 4、以疑引趣 学起于思，思源于疑。 疑要设在重难点上；要设得科学全面；要设在最近发展区。 维果茨基提出儿童的智力分为两种水平，一为现有水平，一为最近发展区。在这种水平上，学生在教师的讲授中，在同学的讨论中，经过自己的独立思考能够解决问题。 5、以创引趣 教师展示自己的思路 教师鼓励学生提问题 教师鼓励学生讲出自己的见解，提倡学生向教师挑战，向书本挑战，向权威挑战。 发现问题比解决问题更重要。 只有培养的学生将来能够超过我们，才为社会培养出了高素质的人才。 教师要有火箭精神，要把学生送得高。自己的内存量要大，要把学生送得远，教师之间要团结合作。 6、以新引趣 内容新；方法新；语言新。 教师语言的要求：清晰、准确、简炼、生动、幽默。 让我们来寻找另一种解决方案。 当改变教学内容时提醒学生 还有人想提问题吗? 把所有学生包括进来 你还想再说点什么? 鼓励学生描述得更加详细 小丹刚才说了他的想法，谁还有其他不同的想法? 用既不肯定又不否定的方式来回应 张阳，你说微软画笔软件是最好的工具。 丁娟想知道为什么你会这样认为？。 在需要的时候，可以重复学生刚才说的内容。 举手告诉别人你听不清楚他／她在说什么 告诉学生听不清楚的时候，应该怎么做。 现在轮到王永和李强展示了，如果在他们说话的时候看看他们，就很容易听明白他们在说什么。 提醒学生使用好的倾听技巧 我大声说话，让在座的每个人都能听清。