【同步教学】2015秋人教七年级历史上册教案：第四单元 政权分立与民族融合(5课时).docVIP

第四单元　政权分立与民族融合 第18课　三 国 鼎 立 【课程标准】 　　了解三国鼎立形成的史实。 【教学重点】 　　官渡之战和赤壁之战。 【教学难点】 　　曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 【教学过程】 导入新课 　　为了把学生带入情境,激发学生学习兴趣,首先播放宋朝大文学家苏轼的词《念奴娇 赤壁怀古》。“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,再现了古战场的磅礴气势,问题:知道我国古代在赤壁发生了什么著名战役吗?学生回答,赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础,就让我们走进历史,探寻三国鼎立的形成。请同学们根据导读提纲,自学新课。 课件展示导读提纲 1.官渡之战的时间、交战双方、结果。 2.赤壁之战的时间、交战双方、结果及影响。 3.三国鼎立的局面是如何逐渐形成的? 4.魏、蜀、吴三国经济发展的特点各是什么? 组织学生学习和探究新课 一、官渡之战 1.我们要探究三国形成的历史,得首先从东汉末年的军阀混战说起,东汉末年,在镇压黄巾大起义的过程中,出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力,彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。那么,是谁顺应历史的潮流,是谁顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?(课件显示曹操图像) 曹操是我国古代杰出的政治家,军事家和诗人。 2.(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下,必先统一北方。而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁?其次是谁? 3.随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,就是著名的官渡之战。(动态显示)官渡之战的示意图,问,当两军相持在官渡时,谁给曹操出了一计?什么计策?你能根据图示的内容简介官渡之战的经过吗?学生回答后,教师总结:官渡之战的时间、交战双方、战争特点、结果。 4.那么曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?阅读教材,请学生表演:(1)袁绍和谋士的对话;(2)曹操和许攸的对话。(请学生总结) 5.袁绍在当时的诸侯中,实力最强,按说他统一天下的可能性是最大的,但他的性格使他错过了一次又一次绝好的机会。(课件显示)《三国志》对袁绍和曹操的评价。(袁绍)外宽内忌,好谋无决,有才而不能用,闻善而不能纳;(曹操)非常之人,超世之杰。 二、赤壁之战 1.(课件显示)曹操的诗句“ 老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”。——《龟虽寿》。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础,官渡之战后,曹操又陆续消灭了袁绍的残余力量和其他的军阀割据势力,基本上统一了北方,这首诗就是他统一北方后,心情激动而写,表现出为统一大业努力奋斗,积极进取的精神。 2.曹操统一北方后,想乘势统一全国,但这时南方有两股势力逐渐壮大起来,知道是谁吗?刘备和孙权。依附与荆州刘表势力的刘备不甘心寄人篱下,要壮大自己的势力。 3.(课件显示“三顾茅庐”)图片,教师解说:刘备听说诸葛亮有定国安邦之才,便请他出来相助,于是就有了著名的“隆中对”,诸葛亮为刘备出谋划策,“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理,霸业可成,天下可兴矣”,在诸葛亮的辅佐下,刘备的势力不断壮大起来。 4.公元208年,曹操率领二十多万大军南下,想要统一天下,刘备派诸葛亮去见孙权。问题:江东孙权部下对曹军来攻击的态度如何呢? 5.动态显示赤壁之战的示意图,火烧赤壁的图片,问:你能简介赤壁之战的经过吗?学生回答后,教师总结:赤壁之战的时间、交战双方、结果、作用。 6.官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操,却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?(分组讨论:从战争双方去找原因) 7.有人说,那天晚上恰好刮东风,是天意。你怎么看?(曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果,而必然性占据主导地位,是导致曹军大败的主要原因) 8.如果那晚没有刮东风,曹操会失败吗?(最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。) 三、三国鼎立的形成 1.赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后,三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带,不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区,又向西进占四川。这样,三个军阀的势力相当,谁也打败不了谁,但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。 2.课件显示“三国鼎立形势图”,问:是哪三国?生答后指出:三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面,是实现了几个大范围的局部统一,因此是历史的一大进步。 3.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来