小学作文有效性初探.docVIP

小学作文有效性初探 小学作文有效性初探 神农架林区宋洛中心学校：杜波 经常和同事在一起谈作文教学，都有共同的心声学生难写，教师难教！。难写表现在：学生无话可说，废话连篇，写作水平低！经常采用拼、凑、抄等方式而成的作文，让人看后啼笑谐非，欲哭无泪；难教表现在：学生视野狭窄，不善于表达，即便是自己最熟悉的人和物都无法用语言表达清楚，首先在说话教学上就是难点，教材提供的素材和学生的生活有一定的距离，学生无话可说。通过自己在小学语文作文教学长时间的摸索，要在作文教学的有效性上下功夫。 一、作文教学要重视积累和引导。 我对学生难写做过调查，大部分学生有这两种原因：语言问题说不清楚；不知道如何写。针对这两种原因我觉得教师要在引导学生如何写上下功夫。 长期来说要注重学生的阅读训练。以课文为载体读写结合，语文教师都知道读和写是个互逆的过程。它们之间既相互独立，又密切联系着。读是写的基础，写是读的延伸。系统地对学生进行读写训练，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。读写结合的训练既不是机械性的，更不是随意性的，应该是有序和有机进行的。教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有很多联系，有的课文更是经典。教师紧紧抓住教材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，作到仿中有创。在阅读教学中重视语言的积累，寻找方法的切入点，学习作者的表达方法。 引导学生课外阅读，同样课外阅读也应该结合语文教材。五年级上册语文教材人教版第一单元的学习专题是快乐读书，这一组的四篇课文，就对激发学生的课外阅读的兴趣、方法有帮助。《窃读记》中有这样的句子：记住你们是吃饭长的，也是读书长大的！；《走遍天下书为侣》一文中：一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去的故地。这些句子要让学生认真领会，从中领悟读书的乐趣。有些关键句子教师要做提炼，不能泛泛而读。通过课文的学习渗透方法的指导，五年级第一组课文《小苗与大树的对话》，《我的长生果》，中季羡林和苗苗的对话中有很多读书方法的指导，《我的长生果》一文对作文方法有很好的见解。教师要紧扣教材认真提炼让学生从中受益。我在本组课文的教学中，充分激发了学生的兴趣，让学生喜欢上了课外阅读，学生通过做阅读卡等要求掌握了读书的方法，学生借阅图书的热情普遍增强。人人每个星期都积极到学校图书室借阅图书，并认真阅读。写作是一个长期循序渐进的过程，不能急于求成。要循序渐进不断地让学生在学习中积累语言功底，掌握方法。古人云：”不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。 就一节作文课来说，教师要力求上好每一节作文课。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。 万事开头难，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有题目起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。引导学生把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；由一句话到一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。 教师的引导还要注重对学生作文的讲评。我的做法是对学生的作文及时进行批阅，教师对学生的作文一定要及时批阅和讲评，这样学生还保持着作文的热度，批阅滞后就不会有很好的效果，特别是现在农村小学学生数少。然后找一份中等生的作文片断（一定要有指导性），进行板书然后讲评。先让学生说出别人的优点，一定要让学生对自己的作文有信心。不要把作文的讲评弄成批斗会，哪怕是只字片语都不能吝啬自己的褒奖之词，特别人学生之间的表扬能够树立起学生写作的信心和兴趣。然后在找出不足之处，进行修改指导。 二、学生写作的全程监控指导保证作文质量稳步提高。 很多学生喜欢提起笔就开始些，经常是一气呵成。基本上也是一次性完成，再让学生自己找找问题进行修改，都没有实质性的效果。我做过调查，几乎所有的学生认为自己的作文没什么问题，其实很多学生作文语句不通顺结构不合理，非常简单的问题自己都无法发现。 学生沉湎于自己的语言环境，一种是自我语言环境；一种是方言语言环境。针对这两种环境教师在语言的结构问题上要多作指导，同时要通过学生的多读书，从读书中强化感悟。教师要把说话训练落实好，说是写的前提学生在把各种事物、人、事情说清楚的基础上掌握语言的表达方式和如何表达。 学生在写的过程中教师要合理点拨和引导，加强对学生行文时的指导。从学生的题