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年年岁岁“课”相似 岁岁年年“事”不同 　　摘要:在新课程理念下,初中思想品德课必须与时俱进,在课堂教学中融入更加贴近社会、贴近学生、贴近生活的内容,而时政 教育 恰似一潭“活水”为思想品德课注入了无限生机和活力。本文试从加强时政教育的重要性和必要性、当前时政教育存在的几个误区及提高时政教育实效性的策略三个方面来谈自己的思考。 　　关键词:新课程 初中 思想品德 时政教育 　　 　　初中思想品德课是为学生健康 发展 奠定基础的一门综合性的必修课程,兼具思想性、人文性、实践性、综合性于一身。其中,实践性是思想品德课的生命力所在,如果书本理论脱离了社会实践,那便成了“无源之水,无本之木”,变得面目可憎。那么,如何搭建起课堂和生活间的桥梁呢?笔者认为在课堂教学中加强时政教育势在必行。 　　 　　一、加强时政教育的重要性和必要性 　　 　　时事 政治 教育是思想品德课的重要内容,能有效地实现情感、态度和价值观目标。中学思想品德课与其他课程的显著区别在于,它不仅有传授知识的智育功能,更承担着培养学生情感、态度和价值观的德育功能。新课程理念指导下的《全日制义务教育思想品德课程标准》对于初中思想品德教育提出了明确的德育目标,即“以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立 法律 意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立 中国 特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”这一目标的实现,必然要求学生关爱他人,关注社会,关注国家,关注世界,而时政教育能以其丰富、真实的社会信息引导学生正确地认识社会、认识世界,明白做人的道理,并内化成为自身的认知,用以自觉指导自己的道德实践活动。因此,时政教育是实现初中思想品德教学德育目标的必然要求。 　　时事政治教育是思想品德教材的必要补充,能弥补其内容的滞后性。当今的社会生活变化万千,每天都有大量的热点和焦点事件发生,相比之下固定的课本材料就显得过时和陈旧。同时,初中学生正处在青春发育期,对新事物有着强烈的好奇心,不再满足于课本上有限的材料,更渴望了解与课本相关的新鲜事例,这些都决定了在思想品德教学中必须注重与时政相结合,选择真实、新颖、有针对性的时政材料。这样既能及时延伸和扩展课本内容,又能调动起学生学习的积极性和主动性。 　　时事政治教育是实现素质教育的需要,能切实发挥学生的主体作用。素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。同时,新课标下的思想品德课具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这些都要求课堂教学必须突出学生的主体地位,培养学生在兴趣的指引下主动学习、主动探究的能力。而鲜活的时事恰是激发学生学习思想品德课兴趣的最佳途径之一,时代特征鲜明的资料能引起学生思想上的共鸣,促使他们自觉地去关注和研究“家事、国事、天下事”,树立胸怀天下的志向。这样不仅帮助学生提高了学习能力,也极大地提升了其 科学 和人文素养。 　　时政材料是中 考试 题的主要载体,用以考查学生的综合素质和能力。中考实行开卷考试以来,时政热点所占的比重越来越大,不仅有专门考查时事内容和分析时政热点的客观题,更有以时政材料为载体的主观题,以此来考查学生理论联系实际的能力以及认识问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师必须在日常教学实践中加强和渗透时政教育,帮助学生养成关注时政的习惯,才能取胜中考。 　　 　　二、当前时政教育存在的几个误区 　　 　　中考开卷以来,随着时政内容的加大,为了提高升学率,许多教师都在花大力气进行时政教育,虽然在实践中取得了良好的效果,但其中也存在着一些误区。 　　 　　1.重视机械记忆,忽视能力培养。有些老师深受闭卷考试的影响,在进行时政教育时,精心准备了大量的时政材料,不仅包括时事内容,而且包括时事发生的原因、影响、对它的评价等考试中可能出现的一切问题,学生只需要按照统一的答案机械地背就可以,根本不需要思考。这种做法,可能解决了前几道单纯考时事的选择题,但学生分析和解决问题的能力并没有得到真正的提高。 　　2.重视教师的主导作用,忽视学生的主体地位。在实际教学中,常常出现老师大包大揽的现象,从收集资料到分析、整理资料,为学生提供“一条龙”式服务,主导作用发挥的非常到位,导致学生在课堂上的时政活动和 考试 中的时政分析等都是“喂”来的,始终处于被动参与的状态,主体地位没有真正体现,也使得时政 教育 流于形式。 　　 　　3.重视考前突击,忽