平等理解 共享共创——浅谈教师的人格魅力与职业中学教学_0.docVIP

平等理解 共享共创——浅谈教师的人格魅力与职业中学教学 　　【摘要】职业 教育 的特定模式确定了以技能教育为主的教学方式，而如果仅仅以向学生传授现有的知识和技能为教学目的，则通常无法构建和谐的课堂育人环境。文章通过 分析 职业中学学生自身在人格方面存在的自卑趋向，提出通过教师的人格魅力营造尊重信任、民主宽松的教学环境，从而获得共享共创教学效果，通过实例说明教师的人格魅力对职业中学学生的健康人格的形成和 发展 、对全面提高学生的素质起着尤为重要的感染、熏陶、示范和导向作用。 　　【关键词】职业中学教学；尊重信任；平等理解；共享共创 　　 　　从初级中学到小学再到高级职业中学，转眼间，从事教育工作已有20年，每一天教育的内涵与主题各不相同，本人深切地感受到要想实现教学效果最优化，促进学生的发展与进步，每一天都必须有着新的感受和思考。职业中学的学生， 学习 基础与升入普通高中的学生相比，落差很大，自控力不足，自卑心很重。从事职业中学的信息技术教学工作，越来越感到无形的，无处不在的教师的人格魅力，对职业中学学生健康人格的形成和发展、对全面提高学生的素质起着尤为重要的感染、熏陶、示范和导向作用。教育不仅是传授给学生人类现有的知识，更重要的是培养学生积极进取、超越自我的精神，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。 　　法国启蒙思想家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”以高度的责任感、义务感、自豪感对待工作，以满腔热情关爱学生、感染学生，引导和 影响 学生克服“自卑感”和“失落感”；并努力探索着如何帮助学生在有限的学习时间掌握无限延伸扩展的知识，为学生提供最适合的教育；不断完善自我、不断挑战自我；把“实践性智慧”、“学会反思”、“学会合作”等先进的教育教学理念潜移默化于每一堂课中。运用教师自身独特的人格魅力感召学生，创造一种宽松民主的课堂气氛，加强学生的自信，提高学生交流与合作的能力，提升学生的信息素养，培养学生的信息获取、信息分析与信息加工的能力是我在教学中不断追求的。 一、尊重信任，民主宽松 　　我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。教师的人格魅力来源于爱，不仅热爱、尊重学生，更应信任、宽容学生。不仅是学生的老师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。真诚关心学生，不仅关注学生的学业成绩，关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。宽容和信任学生，不仅要胸怀博大，容得下性格脾气、兴趣、爱好互有差异的学生，更要把学习的主动权交给学生，提升学生的自信，放飞学生的潜能。爱，缩短了师生间心灵的距离，师生间处于一种尊重、信任、宽容、理解的环境，所营造的是民主、和谐、愉悦、宽松、互动的学习氛围。 　　教育家苏霍姆林基斯说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋,而是师生之间每时每刻在进行心灵的交流。”信息技术作为实践性与工具性极强的课程，在课堂上没有把学生看作知识的容器和 考试 的机器一味地灌输，丢掉老师的包办替代，信任学生，强调的是学生动手实践和主动学习，不断提升学生的自信。教师的角色是指导者和引路人，“知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做”。根据学生的个体差异进行针对性的指导，因材施教，促进学生知识的结构性内化，提升学生的信息素养，并形成积极的学习态度与思维 方法 ，培养学生学习的积极性，树立正确的学习方法。对学生在课堂上的任何学习行为，都给予积极、及时的激励性评价。不断地运用充满挚爱、信任和期望的 艺术 语言，帮助学生树立自信，激励学生好学上进，让学生在实践的探索过程中体验到成功的喜悦与乐趣。学生在某些细节上出现错误，给予适度的宽容，以最为合适的语言启发学生；在人格上给学生充分的信任与宽容，谁没有经历过失败？年轻人失败了，比年长者拥有更多的时间与精力挽救失败，这也许是对“年轻没有失败”的最好诠释，学生有过失时，相信学生有改正过失重新开始的能力。记得高一（9）班的一次操作演练课上，一名较内向的女生，在其他同学做习题时，一个人在电脑上无所事事的闲转。我走进她，微笑的看着她，她什么也不说，就当作我不存在一样。我拍拍她的肩，她生硬地说：“干吗？我不会！”我没有指责和批评，耐心地点拨她，起初，她不愿意操作，我以一种友好的宽容的心态面对她，了解她不想操作的缘由，并开导帮助她顺利地完成，给予她足够的信心，“老师相信你，多一些关注，多一些动手操作，你一定能行。”她微笑了，以后的她也逐渐变了，由于熟练的操作技能，现已成为九班的一位信息技术小组的组长。多一些爱、尊重、信任和宽容给学生，就会获得多一些的幸福与快乐。 　　二、平等理解，共享共创 　　教师人格的魅力来源于平等和理解。有一句