幼儿教育中的创新教育.docVIP

幼儿教育中的创新教育 幼儿教育中的创新教育 　开展创新教育，培养创新能力，必须从娃娃开始，这是新形势下我们幼教工作者所面临的新课题。 　　 　　一、激发学习兴趣，唤醒幼儿的创新意识 　　 　　古今中外科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。达尔文对大自然浓厚的兴趣和无限的热爱，使他成为著名的生物学家；微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑的痴迷。因此，活动时教师首先要注意激发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考、去探索、去创新。如：在《认识大自然》的教学中，我从农村的实际出发，改变以往幼儿坐着听、教师站着讲的传统教学模式，带领幼儿到野外去观察大自然的美景，在阳光下捕蝴蝶、捉蜜蜂；到果园听农民伯伯讲果树的生长过程；到小树林拣落花、落叶等。孩子们既趣味盎然，又轻而易举地掌握了教学内容。不但激发了幼儿的学习兴趣，使他们学到了知识，而且创新意识也随之得到了培养。 　　 　　二、创设问题情景，巧妙设疑，培养幼儿的创新思维 　　 　　创新思维的核心是发散思维，发散思维是一种从多侧面、多角度去思考问题的思维方法。因而，要培养孩子们的创新能力，就必须进行发散思维的训练。 　　古人云：行起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，是创造的动力。在活动中，当孩子们的兴趣被诱发出来后，要不失时机地提出一些具有思考价值和启发意义的问题，激活幼儿的思维。这就要做到活动前精心设计问题，活动中侧面提出，撞击幼儿思维的火花。而且问题提出后，教师不要急于倾箱倒筐，把答案告诉幼儿，论文联盟Www.LW而应开而弗达、引而不发，留给幼儿思考的余地，让幼儿在山重水复疑无路中去寻找柳暗花明又一村。如：在古诗《悯农》的教学中，我没有急于教孩子们朗诵、讲解，而是首先出示了一幅挂图：小红爱惜每一粒粮食，吃了饭桌上遗漏的米饭；而小刚则乱扔馒头。孩子们观察后，我问他们：小红和小刚谁做得对？我们每天吃的饭菜是从哪里来的？问题提出后，幼儿情绪高涨，思维活跃，你一言，我一语，七嘴八舌，纷纷说出了自己的看法，不但获取了知识，而且提高了辨别是非的能力，在潜移默化中培养了他们的发散思维能力。 　　 　　三、指导幼儿参与创新活动，培养创新能力 　根据幼儿的年龄特征，在各科教学和日常活动中提供一定的时间、必要的场所及活动材料，鼓励他们自由地进行创新活动。如：纸工快乐的鸭子一课，教会幼儿折出一只鸭子后，给幼儿提供大小、颜色不同的纸片，启发幼儿思考：怎样才能折出一群快乐的鸭子？于是，幼儿充分发挥自己的想象力，创作出了鸭妈妈带着一群小鸭子游水、大小鸭子在水中追逐嬉戏等一幅幅生动活泼的作品。平时，我还经常让同桌的幼儿互论文联盟Www.LW编计算题，自编故事、童话；不提供范例，按自己的意愿自由创造、自由画画；给幼儿提供材料，鼓励他们去制作玩具；尽可能让幼儿自由选择玩具，鼓励他们玩出新花样；一日活动中，同伴之间发生纠纷，遇到难题，让他们寻找问题的解决办法这些活动，给幼儿提供了动脑、动手和自我发展的空间，使他们的思维处于最大限度的活跃状态，促进了幼儿的共同发展与提高，培养了他们的创新意识和创新思维。 　　培养幼儿的创新能力，是幼儿教育的重要任务，创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果。因此，我们幼教工作者的重要任务，就是将幼儿各种形式的思维尽可能向创新思维转化，从而有效地培养和提高幼儿的创新能力。 1