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对高职院校产学研结合新途径的实践探索 　　摘要：高职院校产学研结合的途径很多，形式也不一。通过厂校联手，以成立特约售后维修服务站的形式开展产学研合作，具有培养教师、训练学生和服务社会等多重功能，能够达到校企之间相互交流、优势互补、技术合作和互利双赢的目的。 　　关键词：产学研结合；厂校联手；维修服务站；互利双赢 　　高等职业 教育 的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。 发展 高等职业教育，办出高职教育特色，培养合格高职人才，必须走产学研结合的道路，这是社会 经济 发展的要求，也是高等职业教育发展的必然。各高职学院在产学研结合方面做了很多工作，取得了很大成绩，并积累了一些成功的经验。但高职学院主动服务 企业 的意识仍然不强，大多数教师长期忙于教学，极少参与科研工作，导致教师普遍缺乏科研工作能力；企业与教育机构的沟通、互动表现较为消极、被动，所建立的合作项目层次也较低，多停留在建立专业指导委员会、提供实习基地、接纳学生实习等方面，实质性合作较少，校企双方的交流与合作还停留在面上，没有进入深层次等等。这些正是我国高职学院产学研结合工作的最大不足。由此可见，我国高职教育产学研结合还处在起步阶段。如何继续推进产学研结合？怎样才能寻找到产学研结合的新途径？大家都在作这方面的努力。我院“生产过程自动化技术”专业在开展产学研结合的过程中，找到了一个新的结合点，探索出一条适合自身发展的新路子，通过实践获得了满意的效果。 　　贵阳永青仪电科技公司是以生产智能型仪表、仪表屏和仪表柜为主的一个公司，其产品销往全国各地，特别是湖南株洲地区，因此，售后服务成为该公司一个不可忽视的问题。为了使公司的售后服务及时到位，同时也为学院的师资培训搭建平台，2005年，我院自动化系和贵阳永青仪电科技公司进行充分协商，以“生产过程自动化技术”专业的教师为依托，以株洲的工矿企业为舞台，在原仪表教研室的基础上，成立了贵阳永青仪电科技公司特约售后维修服务站并正式挂牌，实现了校企之间的相互交流与技术合作，为“生产过程自动化技术”专业的产学研结合注入了新的活力，从而使自动化系在产学研结合方面迈出了可喜的一步。贵阳永青仪电科技公司在我系设立特约售后维修服务站，主要负责对株洲地区使用永青仪电科技公司生产的仪表设备进行维修。特约售后维修服务站的成立，既解决了贵阳永青仪电科技公司远距离维修不方便的问题，又对我院产学研结合工作的顺利开展起到了积极的促进作用。下图为校企之间交流与合作框图，它所涵盖的功能可用四个有利于加以概括。 　　 　　有利于制定和完善人才培养方案高职教育教学质量的高低，首先取决于人才培养方案是否符合企业的要求。因此，只有与企业紧密结合，才能更好地促进专业改革和课程建设，才能培养出一流的高职人才。“生产过程自动化技术”专业是培养适应社会主义 现代 化建设需要的德、智、体、美等全面发展的，具备过程控制技术基础知识和专业技能，从事 工业 自动化系统的设备选型、安装、调试、运行、维护、设计及管理工作的高等技术应用型专门人才。学生毕业后主要在石油、化工、轻工、冶金、制药、能源等行业中从事生产过程控制，自动化仪表的安装、调试、运行、维护、技术改造和设计等工作。从该专业的培养目标和职业面向来看，学生在具备必需的基础知识和专业知识的同时，更应注重专业技能的培养和提高。所以，通过成立特约售后维修服务站，可以加强学校与企业的联系，学校教师可以经常和企业专家进行交流，广泛听取他们对本专业的建设意见，并及时调整人才培养方案，使人才培养方案与企业发展需要相一致，以满足社会对人才的要求。 　　有利于培养和锻炼“双师型”教师队伍教育部明确提出“双师型”教师队伍建设是提高高职人才培养质量的关键。大多数教师尤其是青年教师从学校毕业后直接走上讲台，没有经过教师职业技能训练，又缺乏科研实践，自身动手能力不强，因而指导学生实习实训时 自然 底气不足；而一些中年以上教师由于知识老化，又因缺少有效的激励机制，学校与工厂企业等生产第一线联系不够紧密，教师深入一线亲自动手实践的机会不多，这些均造成多数教师在围绕应用型人才培养目标的实践教学过程中往往感到力不从心。特约售后维修服务站的成立，为我院“生产过程自动化技术”专业“双师型”教师队伍的培养和锻炼提供了一个真枪实弹的“练兵场”。这些教师一方面是学院教学的主体，承担着教学和科研任务，另一方面又是企业的工程技术人员，承担着技术服务工作；他们既能深入到生产第一线，解决生产当中存在的问题，又能将实际工作中所获取的新技术、新知识及时补充到课堂教学中，从而使课堂教学更加生动和切合实际。通过一年多的实践，专业课教师的动手能力普遍加强，“双师素质”明显提高。2005年，该专业“双师型”教师的比例只有16.7%，“双师素质”教师比例也只有50%