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愉悦的课堂成功的教学 论文联盟www.LWLM.com编辑。 3开展生动活泼的活动是课堂教学成功的重要保障 教师在教学中要大胆创新，设计课堂活动，增加学生的参与和互动，实现学习活动自主化与合作化，学习氛围的交互化，充分调动学生，唤起学习的需要，让学生充分展示自己，成为学习的主人，要运用策略，确保班上所有学生始终投入到课堂教学中［2］。例如：初中地理八年级上册“长江的开发”一节时，我放弃惯用模式，大胆逆向思维，模仿学生熟悉的 旅游 活动，设计课堂表演，把整个课堂交给学生，自己当导演及游客，去欣赏学生的出色表演。整个过程分为五步：第一步，让学生明白上中下游的界线；第二步，把全班分成三个组，每组利用已有的知识探究长江的各河段的特点，资料是课本中的有关文字、景观图、素描图及学生课下搜集的资料。第三步，每组学生围在一起讨论几分钟，每组中自荐一名代表，负责向旅游团介绍当地风光、气候、城市与河流特点等。第四步，教师率领旅游团从长江源头出发，所到之处，有当地专家介绍河流的水文特征、气候特点、主要城市等知识；第五步，旅游完后，三个小组进行评比，选出最佳导游团。教师 总结 并拓展。这种活动让学生广泛参与，每一位学生能根据自己的特长，找准自己的角色，积极参与，发挥自己的优势，气氛十分热烈与和谐。结果证实：每组的合作意识、创新意识及创新能力都非常强。学生在趣中游、趣中学，效果显著。再如：在初中地理“ 中国 的行政区划”一节中，为让学生掌握我国省级行政区的名称、简称、轮廓、位置。在课堂教学中我设计了五种活动：一做，既让学生把课本上的一幅中国政区图快速制作成28份硬纸卡片，其中北京市、天津市、河北省合为一份，上海市、江苏省合为一份，香港、澳门、广东合为一份，四川、重庆合为一份，竞赛看谁做的又快又好。二猜，启发学生联系生活，大胆展开想象，猜测28份卡片各像什么。三说，个人猜测及发现说给大家庭，这是教师配合说建成集为止，多说多反复，多说加深印象，多反复加强记忆，竞赛看谁说的有多友好。四拼，根据前三步，先照着地图拼一遍，看谁先拼，然后不看地图拼，凡扶贫，要求时间越来越短，获胜者当众表演。五测，认卡片、说名称、说简称、说位置、反复测。最后教师总结，把34个省级行政区名称编成顺口溜，加深印象。一节课在完成五个活动后圆满结束。这样，教师根据学生身心发育特点，有目的的设计一些课堂活动配合教学，最大限度的调动学生学习的积极性，冲锋挖掘学习潜力，发挥主观能动性及参与意识。 4实施个性化教学是课堂教学成功的重要途径 教学方式的转变是目前课程改革的显著特征，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。尊重个体差异，使每个学生都有主动学习的方向和动力。在教学过程中，要根据学生的学习水平差异，满足不同层次学生的需要。在教学中要注意对不同性格的学生采用不同的方法。有的学生活泼好动，表现欲强，上课积极发言，但有时会影响教学秩序，对于这类学生应适当压一压，再放一放。有的学生胆怯害羞，反映较慢，对于他们要充分鼓励，错了要指正并安慰他，并以此为契机，告诉大家这是检验自己的一个机会。对错不重要，重要的是通过回答问题发现问题，解决问题，总是以一种欣赏的态度评价他，其变化会非常大。强调划一的要求是不客观的，尊重学生的个体差异，使每个学生都有主动学习的方向和动力。在批改学生作业时也要注意个性化。对作业做得很好的要给予高分及鼓励；相反对作业很差的同学则要根据作业情况作适当批注。从而实现因材施教。 “只有流动的水，才会清澈美丽；只有变化的教学，才会有生命力。”只有在和谐平等的师生关系中，在教师的爱心和耐心中，在丰富多彩的情境中，在生动活泼的课堂活动中，才会培养出素质高的、有创造力的学生。 参考 文献 ［1］参见北京出版社2005年1月版“新课程与教学改革”8页 ［2］参见“课程.教材教法”2007年第2期 1