新观念#8226;新特点#8226;新实践——从继续教育看创新人才的培养.docVIP

新观念#8226;新特点#8226;新实践——从继续教育看创新人才的培养 作者：阴鸣馨 张少阳 徐永全 　　 [摘要]面对新时期新阶段日趋激烈的国际竞争,我国 政治 、 经济 、军事领域也发生了一系列重大变革,对继续 教育 提出了许多新任务、新课题。本文从新观念、新特点、新实践三方面浅议继续教育与创新人才的培养。 　　[关键词]继续教育 创新人才 培养 　　 　　继续教育是整个国民教育的重要组成部分,是生产力 发展 的产物,是为适应科技迅速发展和经济激烈竞争的需要而发展起来的新型教育领域,也是提高人才队伍素质,加快创新人才培养的一个新的特点。随着全民社会教育程度的不断提高,继续教育也在不断地紧跟时代步伐向前发展,已成为培养各类人才,尤其是培养创新人才的一条必经之路。 　　一、确立继续教育与培养创新人才的新观念 　　随着学习型社会的全面到来,人才的竞争日趋激烈,时代迫切需要高素质的创新人才。人才竞争的实质说到底是创新能力的竞争,谁的创新能力强,谁的生命力就强。一方面,创新能力是人类社会发展的重要动力,是创造力使人类的知识不断丰富,使人类征服 自然 的能力不断增强,使人类社会发展的步伐不断加快。古往今来,无论自然 科学 还是社会科学领域所取得的每一点进步,无一不是依赖于创新所产生的结果,继续教育的推进、创新人才的培养也不例外。随着新学科、新理论、新技术、新知识的层出不穷,整个社会的科学技术已经提高到了一个崭新的高度。另一方面,创新能力也是体现一个国家综合教育能力的重要标志。只有创新能力得到了充分发挥,才有可能产生最先进的技术,最强大的经济、军事实力,才有可能保持竞争力。因此,通过继续培养大批的创新人才更是重中之重。 　　目前,世界许多国家都已把培养创新人才纳入了继续教育轨道,并达成了一定的共识。然而从客观上讲,我们国家的继续教育水平尚不发达,与发达国家相比,在教育程度上存在着一定的差距,直接影响着创新人才的培养和科学人才质量观的形成,还存在着一些与形势、任务不相符的思想观念。比如:重知识、轻能力的培养观;缺乏创新人才培养的超前意识;缺乏开放式、前瞻式培养意识,尤其是从上至下还没有形成培养创新人才的强劲势头,这已经成为制约和影响培养创新人才最终突出的“瓶颈”。突破“瓶颈”的当务之急就是转变观念,通过转变观念,统一规划,采取硬性措施,大胆进行教育体制改革,真正地从“应试教育”转到“素质教育和创新教育”的轨道上来,进一步抓好各类人员的继续教育。只有这样,创新人才的培养,才会有更加坚实的基础和可靠的保证。因此,我们必须紧紧把握时代的脉搏,确立继续教育与创新人才培养的新观念。 　　二、准确把握继续教育与培养创新人才的新特点 　　当前,科学技术迅猛发展,知识更新的周期日趋缩短,仅靠在学校学到的知识是远远不够的,如果不及时更新自己的知识结构,转变思想观念,就会被时代淘汰。因此,只有通过继续教育来不断提高自己的知识、能力和水平,才能跟上高科技发展的步伐。 　　由过去传统教育体制培养出来的人才,他们大多学科单一、知识面狭窄,缺乏创新能力,无法适应新形势、新任务的要求,而继续教育正好具有弥补这些缺憾的优势,它的目的是为了延伸知识结构,更新知识层次,不仅对知识进行一般性的补充、更新和拓宽,而且更注重对知识的融汇贯通以及对知识进行创新和智能开发;它不仅在于使人掌握某种技术和技能,更注重给人以智慧,突出创造力的开发和创造性思维的培养,强调能力的提高和发展,是一种全新意义的创新教育。 　　第一,继续教育是在职教育,它的对象是不同层次的各级各类人员。这些人大多数已经具备一定的基础知识,能够较快地接受新知识、新理论、新技术、新方法,而且又是在职在岗。因此,可以直接把学到的新知识应用于工作实践当中。 　　第二,继续 教育 是结合实际按需施教的教育。继续教育也叫后续教育,是人们完成一定的学业后结合自己的工作和生活需要而继续接受教育的一种途径,是对知识的更新、补充、拓展和提高。它具备两个特点:一是紧密结合实际,结合教育对象的学科专业和工作岗位进行,通过继续教育使受教育者专业水平得到不断提高;二是按需施教,根据教育对象的需要,缺什么补什么。 　　第三,继续教育是多层次、多专业的教育。继续教育紧密结合学科专业,对高级专业技术人员,进行以跟踪国际上最先进的新技术、新理论和新的思维方法为主的教育培训,培养他们的创新能力和带头作用。对于中、初级专业技术人员,主要是根据他们所承担任务的需要进行继续教育,同时也要使他们了解本学科专业,以及国内外最新的先进技术和信息。通过继续教教育,不断加强其创造思维和创新能力。随着 科学 技术的不断 发展 ,知识的更新越来越快,也显得尤为迫切。因此,必须在重视继续教育的同时,还要强调在职自学,立足本职岗位成才。要本