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浅谈小学素质教育中的作文训练 浅谈小学素质教育中的作文训练 　　作文教学结构是一个完整的系统。教学系统的功能是在一定的教学结构中形成的，而教学结构是教学内容、教师、学生三者联系的过程。教学系统的整体功能是由其要素和结构共同决定的。因此，要实现小学作文优化的教学过程，就要抓好作文训练的三个重要环节：诱趣、指导、评议。 　　一、诱趣写好作文的前提 　　（一）、选择有趣的素材，设计有趣的情境。 　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心论文联盟http://www.LWlM.cOm产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。课本上规定的作文题目有些脱离学生生活实际，学生不喜欢，作文材料没有来源，自然就无写之趣。因此我们以教材规定的项目为基本训练线，但又不受教材限制，大胆设计一些新奇有趣、为学生喜闻乐见的题材，创设情境，解决了作文无内容可写的问题。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，如：学生觉得写别人有一定难度，对别人不了解，写起来有些吃力，那我们不写别人，就写最熟悉的自己。每个同学都了解自己，知道自己内心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、乐，知道自己的长相，知道自己的特点。自己既是作者，又是读者，还是文中描写的人物，充满情趣，效果极好。 　　（二）、组织有趣的活动，丰富作文的货源。 　　喜欢参加活动，这是绝大部分儿童的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。把活动与作文结合起来，在活动中学观察，动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会，再让儿童写参加过的活动，学生想得到、写得出，材料就在眼前。同时教师必须在活动前向学生明确提出活动目的、作文要求，这样能避免活动结束后头脑空空，活动与作文脱节。并且活动结束后要及时写作，趁热打铁效果更好。 　　二、 指导写好作文的关键 　　第一步：积累材料，信息输入。积累可以通过平时的课内外阅读来积累。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。 　　课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。文章本天成，妙手偶得之。想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个采蜜本，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细 细品味。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。 　　其次每次作文课前指导，教师再根据本次作文要求布置准备工作，然后要在有目的的安排、组织指导下，要求学生或阅读指定的范文、材料及有关内容，或观察有关的人物、事件，或者有关操作、实验，或者查看搜集有关的资料等论文联盟http://www.LWlM.cOm，使学生写什么，即写作素材问题得到解决。 　　第二步：构思表达。这一步又要分两次实施：第一次是学生课堂交流，为信息的第一次输出。即根据本次作文要求，把作前获得的感性材料，在教师的启发、引导下，通过学生说（口头表达），或做（动手操作实验），或议（学生讨论、各抒己见），使学生初步解决怎么写；第二次是教师课堂指导，为信息加工。教师对学生获得的感性材料进行总结。指导学生重点要在审（审清题意）、立（立意，确定中心）、选（筛选获得的感性材料）、归（归纳列出提纲）使学生有成熟的写作构思，进一步解决怎么写的问题。这样，就为学生动笔写稿打下了扎实的基础，学生便可提笔写稿，书面表达。这一步是写好作文的关键。 　　第三步：修改润色，指导学生写具体。学生根据已确定好的中心，列好提纲，筛选好的材料，在教师的指导下写稿成文，修改润色。这一步重点应放在如何指导学生写具体。学生作文的主要毛病就是写得不具体，空洞无物。作文有了好内容，并不等于每个学生都能写具体。很多差生不知道什么是写具体，怎样才能写具体。要写的事物就在眼前浮现，可就