XX年二年级数学下册第二单元用2-6的乘法口诀求商教案.docVIP

XX年二年级数学下册第二单元用2-6的乘法口诀求商教案 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 §2表内除法（一） 2、用2～6的乘法口诀求商 1课时用2～6的乘法口诀求商（一） 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。 2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 教学难点： 培养学生合理选择计算方法的能蟓力。 教法： 谈话、指导相结合法。确立学ぐ生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人垛，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起荞来，让学生在引导中探索，探索中提高。 教裾学过程： 一、激趣导入 1、谈话：同学们霁，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法庙口诀。） 1）用口诀算出得数。 6×3ǜ＝2×4＝4×5＝2×3＝ 2）填空。 3×（）＝63×（）＝9 4×（）＝12胃（）×3＝12 4＝205×（）＝测15 学生自主完成练习。 2、把12邑个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 1、创设情境，引出问题。 18页例1情境图，讲述猴妈妈给小讵猴分桃的故事。 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 教师板书：1摸2÷3 2、探讨计算方法。 1）引导：戬我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给拔几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎篷样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 学生说出计算方法，可能方法有： ①把仫12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，倨剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三菠只，剩3个，第四只分3个，正好分完。 1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子往分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么狂，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只噪小猴。 每只猴对应摆3个，4挤只猴正好分完12个，12被分成4个3，根昌据3乘4等于12，三（四）十二，，那么1尚2除以3的商是4. 12÷3时，想3×砥（）＝12，三四十二，就可以直接得出12买÷3＝4 （2）教师引导：刚才这些乍方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学坳生充分发表自己的看法。） 算难一算：12÷4＝ 3）尝试用乘法口诀求昏商。 18页“做一做”的习题，慨用自己喜欢的方法计算。 根据学生的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因狷为“二六十二”，所以商是2。 1、完成教材“练习四”的第1题。 6÷3表示什么？（姑把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？眇或把6个气球平均分成3份，每份是多少？） 6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎龅样想的。 2、完成教材“练习四”的第2题。 1）让学生根据画面信息，完成填空。礅（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几攒棵？） 2）组织学生交流。请学生说一说傍除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。曲 师：这节课你有什么收获？ 学生自由发言。 教师小结：今天我们共同探党讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除⒉数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，老师相信你们会有更多的收获。 板书设计：拳 用2～6的乘法口诀求商（一） 12个桃皿，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 1枘2÷3＝4 4 第2课苦时用2～6的乘法口诀求商（二） 1、用丰富、生动的教学内容，激发学生始学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。 2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。 3、培养学生分析问题和酽解决问题的能力 通过了解、尝诲试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 教学难点： 培养学生合理选择计算方法的能泶力。 教法： 实践探索法和演绎概括法。加皂强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升夏，初步培养学生抽象思维能力。 教学过程：驾 一、复习引入 1、口算，说出口诀。 4窕×2＝6×5＝2×9＝6×3＝ 5×5＝ゼ3×4＝2×4＝5×4＝ 20÷4＝35奎÷5＝12÷3＝10÷2＝ 2婷、导入新课。 二、互动新授 1、谈话：镢同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起厚去看看吧。（出示例2图） 1）谈谈你从脓图中得到了什么信息。（观察并收集信息。） 4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。） 6个4相加和是多少，用梃乘法计算，列式是：4×6＝24） （2）教师提问：提出什么样的问站题才能把这个算式转变成除法算式？ 24个包子拱，每4个一屉，可以装多少屉？ 24÷4＝6） （3）师：还可以跚怎样问？（学生自由发言。） 24个包子，可以装6屉，每屉装多辑少个？ 24÷6＝4） 2、探究乘、除法算式之间的关系。 3道算式，你有什么发现？ 教师