XX年五年级数学下册第二单元因数和倍数教学设计（新审定人教版）.docVIP

XX年五年级数学下册第二单元因数和倍数教学设计（新审定人教版） 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 m 2因数与倍数 1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2.使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3.逐步培养学生的数学抽象思维能力。 1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。 2.掌握2、5、3的倍数的特征。 3.质数和奇数的区别。 由于本单滇元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情戴境来进行教学，学生理解起来有一定的难度，诜所以教学应注意以下两点： 1.加强对概念蛤间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概饴念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最祯基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，沩对于一个数的因数的个数是有限的，倍数的个拊数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面蝼的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成炼了，要引导学生用联系的方法去掌握这些知识庵，而不是机械地记忆一堆支离破碎，毫无关联翌的概念和结论。 2.由于本单元知识特有的啮抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能裾力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识┤，但在过去的数学教学中，一些老师往往忽视ň概念的本质，而让学生死记硬背相关概念或结铉论，导致学生无法理清各概念间的前后承接关睚系，达不到融会贯通的程度，而学生到了五年骠级，抽象能力已经有了进一步提高，有意识地铼培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如赵让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何沌一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形廛成从特殊到一般的归纳推理能力等等。 建议共分7课时 1.因数和倍数铈2课时 5、3的倍数的特征3课时 3.绠质数和合数2课时 因数和倍嘱数（1） (教材第挨5页内容，以及第7页练习二的第1题)。第扪1课时课型新授 1．从操作活动中冂理解因数和倍数的意义，会 2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相嗄互依存的辩证唯物主义的观点。 3．培养学夹生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习存的情 教学楷难点判断一个数是不是另一个数的因数或倍数隆。 教具运用课件 教学方法二次备课 教学る过程 【复习导入】 1.教师用课件出示口算题。 10÷5＝16÷2＝12÷3＝1逄00÷25＝150×4＝ 220÷4＝1摅8×4＝25×4＝24×3＝20×86＝ 2.导入：在乘法算式中，两个因擤数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式沟表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两ク个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除裕法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 (板书课题：因数和倍数嘴(1) 1.学习因数和倍数糟的概念 (1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分Ω为两类。 12÷2＝告6。 12是2和6的倍数，2和6是12的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生回答。 教烬师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有嗫余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 (2)说一说第一ぅ类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？膺 20÷10＝2中，20镢是10和2的倍数，10和2是20的因数。佥或：20是10的倍数，20是2的倍数，1葛0是20的因数，2是20的因数。(3)通薇过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 2.举例概括 0。 教师同时板书。 教师小结：像这样的燮例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式胧来叙述因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据饴“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如：m÷N＝P，m、N、P都是非0）自然数，那么N和P是m的因数，m是N和P胞的倍数。 A×B＝c，A、B、c、都是非0自然数，那么A和B是c的因数，c是A和嵝B的倍数。 3、9材、15、21、36 【课堂作业】 1．完成教材第5页“做一做”。 2．完成教材第7页练习二第1题。 3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁互的因数。16和24和2472和820和5撮 4．下面的说法对吗？说出理由。 1）颠48是6的倍数。 2）在13÷4=3…ㄨ…1中，13是4的倍数。 3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。 我们一起来回忆一下，这节课演我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获芰呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练讽习。 板书设计因数和倍数（1） 因数和倍数一般指的是自然数，而且娼其中不包括0。 教学反思 【作业设计】 因数和倍数（2） (教材第6页例2、例3，教材第7～Б8页练习二第2～8题)。第1课时课型新授蘧 1.通过学习使学生掌握找一个数ギ的因数，倍数的方法； 2.学生能了解一个戗数的因数是有限的，倍数