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《探索三角形相似的条件（一）》说课 尊敬的各位老师： 今天我说课的内容来自北师大版实验教材八年级下册的第四章第六节《探索相似三角形的条件》第一课时。下面我将从“教材分析”、“教学方法”、“学法指导”、“教学过程”、“教学评价”等五部分来说明我对这节课的教学设计。 一、教材分析： （一）教材的地位和作用： 古人如何测量金字塔的高度？工人师傅如何测量钢管内径？透镜成像原理如何解释？这些问题的解决首先都要依靠相似三角踬形的判定。随着科技发展，它在工农业生产、挺土木建筑、测量绘图和日常生活中的应用越来骄越广泛。 在学习了相似三角形的基袼本概念和基本性质等知识后，“探索相似三角形的条件”就呼之欲出了。它既是前面知识的扳延伸和全等三角形的拓展，又是今后证明线段成比例，求几何图形和研究相似多边形性质的绿重要工具，尤其是，对于图形相似方法的判定，本套教材是以三角形的相似判定为根基的，帅因此是本章的重点之一。 本课又是┽判定三角形相似的起始课，在本课中，学生学鹛习的主要内容是三角形相似的判定定理1及其益初步应用，这就为下节课学习相似三角形的判媸定条件（二）（三）打下基础。通过本节课的Й学习，还可培养学生猜想、实验、证明、探索草等能力，对掌握观察、比较、类比、转化等思想有重要作用。因此，这节课在本章中有着举势足轻重的地位。 根据《新课程标准纲要》对这部分榄内容的要求及本课的特点，结合学生的实情，邓我从“三维”角度确定本节课的教学目标： 膑 1．知识目标：经历“直观感觉――减动手感知――理性思维――应用拓展”的活动考过程，探索两个三角形相似的条件，并会用相怀似三角形的判定方法（一）来判断及计算。 契 2．能力目标：通过运用三角形相似厕的条件解决简单问题，进一步发展合情推理能激力和初步的逻辑推理能力。 3．情涑感目标：在活动中，开发、培养学生的发散性霞思维，进一步发展学生的探究、合作交流意识万，以及动手、动脑和谐一致的习惯。 这节课的重惕点是三角形相似的判定定理1探索与应用。我劢将充分运用多媒体教学手段，设置问题、让学膛生展开实验、讨论、探究，突出重点 诣 1在运用时，如何找筏准相等的两组对应角是一个难点，因此，我注箫重例题的发展性作用，层层深入，逐步突破难荛点。 康 本节课采用了多媒体辅助教学，一方面能够直观、生动地反映图形，增加课堂的容量，同时有利于突出重点、分散难点，增强教学条理性，形象性，更好地遥提高课堂效率。 三、学法指导 葵 四、教学过程：沮 根据《数学课程标准》中“要引导瓢学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学炜要求，本节课教学过程我是这样设计的。  教学过程 设计意图说明 仨 活动一：找一找 我想请同学们帮个忙濞，由于我不小心把许多形状各异的三角形搞乱劣了，请帮我从这八组三角形中找出各组中的相似三角形，并直观展示判定两个三角形相似的协方法。 学生找出相似的三角形。并ㄙ回忆用定义来判定三角形相似。 三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形相刃似，要同时满足六个元素，判定时感觉太繁，想不想找一些简单的方法来判定两个三角形相愤似呢？引入课题。 三角对应相等，范三边也对应相等的两个三角形全等，也有六个〓元素，三角形全等有没有用此方法判定呢？没銎有，有哪些方法呢？ ――ASA，╄AAS，SAS，SSS，（HL）――确定肽三角形的形状、大小。 2）奠定镇基础。培养直觉思维能力。 二、奔动手感知，探索结论 只要确定三角ｓ形的形状，不必考虑其大小，究竟需要哪些条倭件呢？ 活动二：画一画――你能用麻最少的条件、最简捷的方法画一个三角形与我瑾手中的三角形相似吗？ 60°45磺°75° 1、若有1个角对应相等，能否判定两个三角形相似？ 1巷）画一个△ABc，使∠A′=∠A=60°，与同伴交流，两个三角形是否相似。 仃 2、若有两个角对驰应相等，能否判定两个三角形相似？ 2）画△A′B′c′，使∠A′=∠A=Ｅ60°，∠B′=∠B=45° ②在实物投影仪上把学生画的三角稆形与老师手中的三角形进行比较形状是否相同。 ③得出猜测：如果两个角对应相等，能判定两个三角形相似。 教师版进一步抓住“最少的条件”这一要求，若学生咪在探求中说出“一角相等”条件下三角形相似笞的问题，就可顺势利导展开讨论；若学生没有出现这一问题，教师可以反问学生这种“最少翔的条件”是否可行。