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《文言词语与句式》教学设计 《文言词语与句式》教学设计 新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题： 1、词类活用中意动与使动的区别是什么？ 2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ 3、宾语前置有哪几种情况？ 合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，屙分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个煊问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题前梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出佑典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，院从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专褰题的学习任务。由六个小组各派一名学生组成鄞评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，赴评出最佳小组。 三、教学过程 镐 文言词语  （一）词类活用 师：词类活箨用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在婿特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，水相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性鳝，有的还改变了读音。 （探究问题窘1、词类活用中意动与使动的区别是什么？）仨 生甲： 课本中的典型例句 畜 翡 ③善万物之得时（《归去来兮辞》末） ④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》） ⑤越国陴以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》） 专 峡 生乙： ①眄庭柯以怡颜（《归去来旖兮辞》） ②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》） ③士不敢暇弯弓而抱怨（《过秦论》） ④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》 ⑤沛彐公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》 舍 以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，级例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动觫用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用┉法。 生丙： 意动用法与柝使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语咤怎么样。 生丁： 请其他é小组同学做拓展练习： 1、孔子登嵌东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为……小噻） 2、不远万里（认为……远） 梧 3.鱼肉百姓（以……为鱼肉。） 述 4、春风又绿江南岸（使……绿） 5、烛之武退秦师（使……退） 其它小组同学质疑 使动意动竿小组同学解答 师根据情况补充 舰 XX年高考（全国卷）语文试题猢中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言新故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏焘。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父嘎亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻瞪人之父。这就是著名的“智子疑邻”的故事。军文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用酗法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪茉明。意动用法是主语主观上认为宾语具有 赵 师：学习任诤何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可茱，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词巴汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课曩积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅謇读浅易文言文的要求。 （探究问题全：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把プ握词语的意义？） 学生展示合作探啥究成果： 生甲： 1、 悒 ②拔剑切而啖之柞（《鸿门宴》 其他例句略 钋 汉字本是具有表意性质的，从字形可滤以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕瘴竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义，醌根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其甘大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根剐据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)谴 2、 ②不积瘵跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。沭(《劝学》) 根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句桴式辨别 古人行文，往往采用一些字轧数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应莸的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，贡运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实』词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮揩助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例①（“地”与“固哙”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意帅思。） 3、 2狲002年全国高