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《普罗米修斯盗火》教后感二 fontsize=6《普罗米修斯盗火》教后感二 45 By:丁洪进] 一、在悬念中初读课文． 揭题激趣。揭题后，教师激疑：让学生比较“李小明盗走了学校的皤电脑。”“普罗米修斯盗火。”两句中“盗”子字的区别。教师问：你们想知道这个问题的答甥案吗？以设制悬念，激起学生的学习兴趣。这唔一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理逵解课文的基础上才能解决的！让学生初读课文囱，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主溥旋律！ 二、在想象的天空中培养学生思维表鄯达能力。 在教学课文第一小节，我首先引导贲学生利用“没有----只好-----”这楸种句式来想象人类更多没有火时的困苦，然后始问：“人类在没有火的年代受了这么多的苦！你心里想些什么？”张越鑫说：“我很同情他！”陈子凯说：“我很想给他们送去火种”。老接着我让学生带着同情的语气，用读来感受人欢类的困苦，去感受普罗米修斯盗火的重要性。 新《课标》中指枘出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注嘛重默读能力的培养。”在教学普罗米修斯盗火铪这一过程时，如：教学《普罗米修斯盗火》一П课时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，杜然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气猾跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这馍一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读希完之后纷纷举手。沈丽萍说：“普罗米修斯是藐去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能蛰体现普罗米修斯的勇敢机智。”徐楚风说：“镇普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”这莞样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢扼的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。哩 四、运用词语突破，让学生自读，引导学生自悟。 语言文字表达的精彩往往在个别重点赖词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自国悟，摒弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整裁体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文毅一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增谍强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展螵学生的个性。如：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“凝决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无胼火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，斟需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。轼而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，Ш文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说枧明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一杌个“决定”就行了！从而证明了宙斯的残暴、雅昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的认识！ （.com友情憔提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键蔡字：盗火） http:///us噱er1/29/archives/XX/ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exerc