《智取生辰纲》的创新教学.docVIP

《智取生辰纲》的创新教学 选入语文教材的古代小说都是中国古典小说的颠峰之作，有着深刻的思想内涵和较高的艺术价值，对培养学生的文学素养、提高文学品位有着不可替代的作用。我们在教学中不能一带而过，应对照《教学大纲》和《新课程标准》，“靠船下篙”，回归文本，激发学生阅读兴趣，增强探究意识，提高欣赏水平。 就教学实际而言，我们在有限的教学课时内无︺法让学生进行小说的全文阅读，此时教师应注挲重研究小说的本身特点，找准一个教学的切入点。 《智取生辰纲》是《水浒传》的节选部曩分，我们可以利用《水浒传》结构“割离”的缠特点，让学生重点阅读小说相关部分。而小说待的第12回至第17回则与《智取生辰纲》中核心人物杨志有着密切关系。可以让学生在阅读后对这几回作相应概述，检查学生阅读情况骞。例如：第12回：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传阪宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军。第13回：③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管蝎军提辖使。第16回④受梁中书重托，押运生巍辰纲，在黄泥冈失陷。⑤第17回：走投 另外，我们还应当弄憨清选文相关的来龙去脉：本回故事是由大名府凵留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，给他丈棱人蔡京庆贺生日而引起的。梁世杰前一年就曾涿送十万贯金珠宝物给蔡京，半路被人打劫去了戚。这次改派精明能干的杨志押送。刘唐把这个⑹消息告诉了晁盖，随后联络了吴用、公孙胜、楷阮氏三雄和白胜等人聚义举事，决定劫取这不阚义之财，并由吴用谋划了智取策略。 而对小说的整体把握是探究阅读的前提，首先我们应淤当知道认真阅读小说，找准故事线索、理清主妩要情节。寻找阅读兴奋点，激发探究兴趣。而溆《智取生辰纲》中有明暗两条线索，即杨志押惭送生辰纲、晁盖智取生辰纲。两条线索并行，在黄泥冈交织，打劫成功时融合。 综合学生实际，主要存在以下几个典型疑问： ①吴用舾“智”取生辰纲，其智表现在哪些方面？ ②未难道杨志一方就没有用智吗？他的智又表现在漓哪些方面？ ③作者是怎样使小说情节紧张曲饨折，扣人心弦的？ ④小说中有哪些环境描写郴？对于情节的发展有什么作用？ 以评点《智侗取生辰纲》人物描写艺术为例，引导学生评点诶赏析。 《智取生辰纲》中有这样一段文字：腥“众军谢了，叫老都管吃一瓢，杨志吃一瓢，谎杨志那里肯吃①。……杨志见众人吃了无事，聂自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿圊起来只吃了一半②，枣子分几个吃了。……原脍来杨志吃的酒少，便醒得快，爬将起来③，兀丢自捉脚不住。”这段文字看似平常，仔细思考篚却无一处不是作者匠心的体现。金圣叹在夹批吊中这样点评：“①写杨志英雄精细，固也。然阍杨志即使肯吃，亦不得于此处写他肯吃，何也?从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨秀志虎也，主也；彼老都管与两虞候特宾也，鼠俑也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠，杂?故于此渥处特特勒出一句不吃，夫然后下文另自写来，帻此固史家叙事主体也。②另自写，又写得曲折烁天矫。③前文杨志也吃酒，只吃得一半，我谓耽既已吃矣，何争一半?及读至此，始知前丈吃少之妙，便于十五人中，先提出杨志，不与彼邛十四人聚头作计，烦聒不已也。”金圣叹善于ǘ捕捉人物的细节，揣摩人物的心理，以精辟干猫练的语言和独具功力的慧眼点出小说内在的神あ韵，读之令人拍案叫绝！ ?于是作者写了“军汉们摇正在那里凑钱”的情景，一个细节写来如画，擘不必再去描摹个个咋嘴咋舌、垂涎欲滴的样子嗪了，白描手法之妙处正在于此。待到杨志大动憾肝火，脱口说出蒙汗药时，军汉们根本不在意短，有趣的倒反是!早是我不卖与你吃，却说出这般没畀气力的话来！”三句话三层意思，三个转折，Ρ真乃妙人妙语。其一，说杨志说话不懂道理，在生意人面前说人家货不好，如同打人家的脸坯；其二，我根本就不想卖给你，哪来的许多废浮话；其三，这没来由的说法完全不屑一驳，纯诶是胡说八道。”(郁贤皓主编《中学古诗文鉴Ο赏辞典》第540页)读这样的文字，一定会堵激起学生阅读的兴趣，触动学生去思索小说、蕖感悟小说。 首先是“天时”。选文开首便提到“此时正瞩是五月半天气，虽是晴明的好，只是酷热难行馐”。接下来作者更是不惜笔墨，浓墨重彩地渲绘染了天气的炎热，“六月四日天气，未及晌午枧，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热抉”、“四下里无半点云彩，其实十分大热”，如此一而再，再而三地大笔渲染炎热气候，也蚺就引发了众军汉宁可用自己的生命换取片刻的杜休息，以及虞侯和老都管对杨志的不满，更为啻军汉们极度渴望买酒解渴渲染气氛，更为下文箧的“智取生辰纲”埋下了伏笔。如果没有酷热焱的天气作盾牌，军汉们就不会大汗淋漓，口渴挫难受，也不会宁愿忍受皮鞭之苦而到松树下休て息，也不会凑钱买酒喝而遭遇蒙汗药致使生辰蟑纲遭劫。炎热的天气像一个高速运转的发动机罐将故事情节推向了