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《江雪》教学设计五 fontsize=6《江雪》教学设计五 73 绍兴县秋瑾小学俞东江 【设计意图】 1、三个层面，由表及里，层层推进； 2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。 1、理解诗句，熟读古诗； 2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情； 3、初步了解古诗的语言特色。 一、环境——寒冷凄凉 1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政痦治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思瞳义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗嫣，是古诗中的精品！ 写好之后请你自由地贯读一读这首诗。指名试读，纠正字音。 2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵划却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。 3、刚才大家读了这一首诗轳，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？р（出示：寒江钓雪图1） （1）“绝”和“灭”，凄檎凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆瞰盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了汉渔翁，再也没有别的生命！ 2）如果没有殓“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景仓象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔苑锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹龇那间无影无踪，变得如此荒凉。 3）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天２气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么询寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取味暖。 4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读侍出来。（朗读指导） 1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹勉，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下益，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出∨示：寒江钓雪图2） （1）“孤”、“独”——孤独 2）犏把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们楸有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是衿一般的孤独，是“千万孤独”啊！ 2、谁能住把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导） 1、同学们，学到这，僧大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？鳝（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进） 2、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？管有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种隐什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲既岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎谏难而上） 3、同学们，趋古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒狴情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这匿首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳辑宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为跃——（出示） 21岁中进士，当时国灞家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年杉轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深糈火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被菖贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，医柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国垮的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常菇难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这肄个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所遽处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂汞寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不饨屈的精神的再现。 4、全体起立，咱们齐读苣古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。 5、同学们，《江雪》这一馋首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交卵口称赞。（出示） 你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？ 同学们，这首诗瀛中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示）舯 江雪－（ 　　）－（ 　）天＝（ 　　）　 答案： 江雪－（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟椅独钓） 江雪－（千山万径）－（飞鸟人踪）獗＝（孤舟独钓） 【板书设计】 环境——寒昶冷凄凉 心情——孤独寂寞 精神——顽强不对屈 （.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：江雪） create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard wor