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《海伦 凯勒》教学随笔 《海伦凯勒》教学随笔 作者：佚名转贴自：转载点击数：95 《海伦凯勒》教学随笔 《海伦凯勒》是苏教版小语第十二册中的一篇文章。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），向读者简要介绍了海伦，赞扬了海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的无比热爱之情。由于文章的篇幅有限，海伦的形象未免单薄，加之文章中心明确，容易把握，学生对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的，脸谱式的记忆，而非来自心卸灵的共鸣。为此，我们展开了《假如给我三天慢光明》的课外阅读活动。活动中，学生通过根硬据素材，重新编写海伦的生活小故事；选取海惦伦的经典名言以励志；写读后感来整体阐述阅秣读感受等形式，进一步了解海伦，感受海伦。邕一切都在预料之中按部就班地进行着，不可谓人不顺利。可作为教者，我总感觉学生缺乏激情ｖ，缺乏那种主动探究后产生的心灵感悟。而这黝也是我阅读教学中的一个困惑点：学生的课外枞阅读，有量无质。拿着书，泛泛翻过，不留痕迹，缺乏一个品味的过程，自然也就难有收效恧。 一场小小的争论，改变了这一切。“沙利狄文老师太伟大了，没有沙利文老师，就没有海用伦的成功。”“谁说的，沙利文老师再怎么样，也不能替代海伦自身的努力。她是凭着自己的努力取得成功的。”——海伦成功的原因究硝竟是什么？教室里的临时辩论以少数人的积极参与却难以服众和多数人的不敢参与而告终。鲫那么，充分准备一下，来一次结合网络的辩论益吧。 在准备的过程中，学生对海伦成功的看坷法形成了四大派：Ａ、沙利文老师的帮助。Ｂи、海伦自身的努力。Ｃ、家庭提供了条件。Ｄ奄、社会各界的鼎力相助。 学生准备工作的积揭极性是我始料未及的。我们的互动型专题学习氡网站《你好，海伦》上一下子热闹非凡。一幅幅精美的照片，一个个精彩的故事，一段段精略辟的话语等等纷纷由学生上传上来。学生见到斐老师最关心的就是：老师，我上传的东西发表前了吗？ 阅读不再浮于表面，资料查寻，不再佑是资料堆积，当然，网络也不再是一个静态的帛资料库。每一份输入的资料，都经过了学生的胧筛选，加工，整理。那里面，包含着他们的思五考，展示着他们的才智。每当有新的东西出现豸，必将受到各方的关注，马上，就会有连锁的揞反应。一场无声的较量在进行着。网络，成了淠较量各方驰骋的战场。 精心准备后，面对面奖的较量终于来到了。短兵相接，交锋的激烈，Ｋ也是我始料未及的。不用手忙脚乱翻阅厚厚的搛书，网上那精彩的视频，精美的照片，紧紧地芙抓住了每一个人的眼球。不用绞尽脑汁去背冗救长的篇章，海伦的生活故事，妙言佳句可以一廖目了然，尽收眼底。代之而起的是，同学们有饩了更多的自信，更多的激情来陈述自己的观点。不知不觉中，对比，举例，反证等等论述的囱方法已被学生自然运用。要担心耳朵灌满别人栗的话语而乱了自己的阵脚吗？不用担心。倾听尘——查漏——迅速在网上找到自己的东西——霸思考、整理——马上反击。一系列的过程，思ㄛ想高度集中，思维高度紧张。网络成为服务于嘘学生的战马，让他们尽情地驰骋。 思维的撞萄击，使认识深刻，使心灵震撼，使情感升华。骝海伦成功的原因是什么？百川归海，都归结于一个“爱”字。众人对海伦无私的爱，海伦对蛲人类，对生活无尽的爱，让腐朽便得神奇，让世界充满温暖。带着对海伦的无限敬意，学生鼢们来到了《你好，海伦》网站上的“心语心愿氮”栏目。在海伦墓前一吐衷心。留言太简短了奚，感想太多了，有的学生一而再，再而三地留鼎言。语短情长。网络，成为学生情感驰骋的草妞原。 人们常用“仁者见仁，智者见智”来形噪容人们阅读同一篇文章后产生的不同看法、感觖受以及受到的不同影响。告别了整齐划一的标卢准答案，在新课程改革越来越深入人心的今天援，我们深切地希望学生在阅读上也能做到见仁锇见智。那该怎样对学生进行有效的阅读指导？狩在本次的尝试中，我深深地认识到，学生要的铿并不是老师一切尽在掌控之中，指导指导，指挥着，导演着，学生茫然地跟从着。他们需要迎在目标的指引下，在竞争的激励下，有一片天噙空，可以让他们自由地驰骋，尽情地发挥出自驿己的才能。而这一次阅读实践活动中的网络，恰恰起到了这一作用。 转载 使用搜索引擎俯查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标销题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选ё择，直接输入课文题目关键的字就行！　 （茅搜索引擎在首页左侧） 返回首页gt;襞gt;gt;gt;gt;gt; create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism