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《爱因斯坦与小女孩》教学设计三 《爱因斯坦与小女孩》教学设计三 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：185 《爱因斯坦与小女孩》教学设计三 设计理念与特色： 《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。 本文的内容比较简单，因而采用浅文深教的方法展开。学生从对课文的整体把握开始，自己对课文内容进鄄行学习研究，同时教师的教学设计也是一步一步地深入，在学生的自主学习中建构智能框架吐，在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与タ提高是知识与能力的结合，这对于学生的综合锞发展起到了奠基的作用。 第二教时 教学目ⅰ标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。锐 2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。 3．理解人物语言、动作和外貌描写予的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不洲拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子笑乐于和孩子相处的一颗童心。 教学准备：多媒体 教学过程为： 一、初读课文理解内容 一个世界上很有恕名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之俣间发生了怎样的故事呢？请同学快速浏览课文吼，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三垮次相遇的不同。 出示:唳“1940年的一天下午，一个12岁的小姑翁娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人印。” “第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回ゆ家的小姑娘。” 1、读读三句话，说说有什界么新发现。 2、“撞”——“遇”——“等谪待”说明什么？（从不熟悉到熟悉） 3、“烙一天下午——第二天——第三天下午”说明什宅么？（时间在推移） 4、指导朗读三句句子。抓住“撞”潆、“遇”、“等待”等词语。 刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学仔细读读着三处，你从爱因斯坦的外表感汔受到了什么？并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的丞人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什е么样的？这是怎样的一位老人呢？ :“老人蓄着一撮________的小胡子⑴，一双_________的眼睛_____意_____在眼窝里,长着一头______________头发,穿的衣服_____拧_____,,整个人就像________哞在一张大被单里,脚下_________着痍一双____________的拖鞋.他_迁____走,_______像是在思考着什潮么.” ,指名填,齐读. ?能不能用一个词汞语来说说？指名说. ④你能用你的朗读读出你心中的这娓一初次印象呢？指说-读 2、出示：“他仍讲是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”筠 1）.读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿佚的衣服……拖鞋） 2）.“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“袢他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”炜） 3）.说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时ě进行） 4）.从这咸里你又感受到了什么呢？指说 5）.课外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特珧·格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不升穿袜子。他的头发总是蓬乱着,西服的扣子也栲经常系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘摘曾给他写信说“亲爱的爱因斯坦先生,我在报选纸上看到了您的照片,我认为您应该剪剪头发锈,这样您看起来会更精神。”爱因斯坦就是这硒样一个其貌不扬又不注重着装的人。” 3、鲧这次他穿戴得整整齐齐 1）.从那些词语句笪子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ 20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整锍齐齐”。） 2）.你对他的这一变化有何感想？指说 3）.课外补充：“杨振宁这样说嵯：爱因斯坦是一个非常和蔼的人。邻居家的小粕孩子们都认识他，当他向高等研究院走去时，兽他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。” 我们经常听说箦“言为心声”，就请同学们自由反复朗读主人硫公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等妞会来说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先坨你可以用一句话或者一个词语来说说人物给你┢的总体印象或者他的特点，然后用课文中的语既句来证明你的观点。你也可以先在小组里进行崛讨论。（摆出观点叙述例证） 1、出示：“遵我是爱因斯坦，但我并不伟大。” 1）在你陵的眼里，他伟大吗？为什么？指名说 2）课攸外补充：“《洛杉矶时报》专栏评论说，爱因斯坦是一个“偶然的天才”，他纯粹依靠自己的智力形成了对宇宙的理解，即使对科学热情庥不高的美国人，也把他看作科学的最高象征。歼时至今日他的智力还是无与伦比，“下一个爱狺因斯坦”可能是一种奢望。” 2、出示：“泉爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩值膀一耸，冲小姑娘