《电流跟电压、电阻的关系》.docVIP

《电流跟电压、电阻的关系》 【设计理念】 以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经历科学探究的历程，从中学习科学的学习方法，培养学生的科学态度、合作的精神以及创新与实践能力。 【教学目标】 知识与技能 1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”。 2．使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调偎节待测电阻两端的电压。 1．螓使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的诞思路。 2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析骨、概括实验结论的能力。 1．培养学生学习物理的兴趣和愿望。 2テ．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。 能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。 【教学难点】 如何用实验的方法研究导体中电流跟电箴压电阻的关系。 【教具】 电源、电流表、曦电压表、定值电阻、开关、导线若干、滑动变炬阻器。 【教学过程】 一、创设情景，激发塄兴趣 通过前面的学习和实验，同学们已经隐簌约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的蟀关系，那么这三者之间到底存在着怎样的关系伫呢？我这里有三个研究它们之间关系的课题，孵请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要麻，为什么？ 1．电流跟电压、电阻的关系；帚 2．电压跟电流、电阻的关系； 3．电阻寅跟电流、电压的关系。 二、引导学生猜想与假设 结合前面所搏学的知识，电压是形成电流的原因，而导体的啪电阻是导体本身阻碍电流的一种性质，采用谈醅话──讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟髁电压、电阻的关系”。 导体两端的电压越大耿，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。 说明：通过此环节，一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一浠；二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事亳实基础之上的，不是胡乱猜想，是有科学依据峪的。 三、学生制定计划与设计实验 1．探改究方法 ①前面学过的哪些实验课题诫与该实验课题类似？举例说明 ②你所列举的椅实验中用到的物理研究方法是什么？ 说明：关这样做的目的有两个：一是通过分组讨论与交丈流培养学生合作学习的意识；二是由学生回顾筑前面所学的实验，讨论得出研究该实验的方法庥──控制变量法。 2．研究电流跟电压的关屮系 U和定值电阻中的电流I呢？②怎样裢保持导体的电阻R不变呢？③通过什么方法改隅变定值电阻两端的电压U呢？ 1）学生分韭别独立设计电路，学生以小组为单位进行组内Ⅻ讨论，拟定一个达成共识的设计方案。 （2）小组代赙表发言，展示设计方案。 （3）师生共同讨论购，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师猢点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，桌以确定出实验的最佳方案。从而引导学生设计凰出课本上的电路图。 U，从而改变电┅路中的电流I。 3．研究电流跟电阻的关系西 R的大小？②怎芹样保持导体两端的电压U不变呢？ U保持不变。 （1）教师可演示电路的连接或板画电玢路的连接，补充说明实验的注意事项，有针对梗性地进行辅导；并且明确观察目标，知道在哪圭一个研究对象上收集信息，明确收集信息的内责容。 2）学生分组、合作完成实验，正确记录实验数据。 1．研究电流跟电压的关系⑴ 表一： R＝10Ω U（V） 1 1．5 2 I（A）⒕ 2．更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定天值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，殊填入表二中： U＝3V R（芦Ω） 5 10 15 I（A） 实验数据是客观事实的反映，不等于实验结论；实验结论是在数据基础上进行Ｂ科学分析的结果。教师选择两组实验数据展示对在黑板上，以供分析与论证。引导学生进行因搔果推理，认识因果推理关系，在控制物理条件┍下，关注物理条件改变与物理现象变化之间的疔联系，寻找数据之间的相互关系的特征，培养骼学生分析简单的因果关系能力。 1．电流与赁电压的关系 （1）电流与电压两个物理量，是谁随餮谁变化？ 2）分析表一，可得出什么结论袱？ 3）怎样分析得出上述的结论？ 4椽）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？ 5）有人说，这个结论可叙述为“在电阻不я变时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比。”对吗？ 2．电流与电阻的关系 学生讨论回答下列问题，逐层概括： （迈1）电流与电阻两个物理量，是谁随谁变化？ 2）分析表二，可得出什么结论？ 3）耋怎样分析得出上述的结论？ 4）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？ 5）有锢人说，这个结论可叙述为“在电压不变时，导庾体的电阻与通过导体的电流成反比。”对吗？侥 探究假设是探究结果的预期，探施究结果是探究假设的验证。关注它们的差异是フ发现问题和提出问题的前奏，是创造思维的表焊现。 回顾在本节课中，学生小组反馈的实验帛数