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《确定起跑线》课堂实录 《确定起跑线》课堂实录 一、创设问题情境，引入新课 师：孩子们，你们还记得上个星期在师大运动场举行的全校运动会吗？ 生：（争先后地说）记得。 师：那么你们认为哪一项比赛最有趣呢？ 生：赛跑（大多数同学） 师：老师这里有两幅图，我们一起来看一下，（课件出示100米，400米道起跑截图），最后说一说你们发现了什么？ 100米跑运动员起跑位置是在一条直线上，400米跑运动员起跑不在同一起跑线上。 生：好 师生：刚才这位同学观察ｕ得非常仔细，大家为他鼓鼓掌好吗？ （热烈遽的掌声） 师：100米跑运动员在同一起跑粽线上起跑公平吗？ 师：为什么ズ？ 生：因为都是直跑道，距离相等，所以公平。 师：摸摸孩子的头，说“你真聪明”！摹 你们再想一想：400米跑的运动员如果也糨在同一起跑线上起跑，会怎样？ 1：不公稻平，因为外圈大，内圈小。 2：我也认为荡不公平，因为越靠里圈的运动员跑的距离越短音，这对跑外圈的运动员很不公平。 师：哦，不公平？那么你们认为怎样才公锘平呢？有没有好的解决办法？可以小组讨论。 一番讨论，交流后。 生：起跑线应该依次提ō前，确保每一位运动员都跑400米。 出示课企件（400米运动场模拟图） 生：自信幔地说：能！ 师：好！请你上来画一画好吗？ 生上台画，但是他画起来，很随意，有的距离薰长，有的距离短。 师：你们认为这样就能确︾定起跑线吗？ 生都感觉很迷惑，但没人说话┩。 师：是不是缺点什么？（微笑着） 生：枞恍然大悟，是的，我认为应该先确定要依次提谴前多少米。 师：你们认为应该依次提前多少炔米呢？ 生思考，但没人回答这个问题。 二辏、介绍400米运动场，探究确定起跑线位置邀的方法 师暂：请看大屏幕（课件出示，400米运动场平面图；这是400米运动场平面图，你们知道铳400米运动场的400米是指哪一条跑道的燠长度吗？） 师：介绍400米τ运动场（各跑道、直道、弯道、直径、道宽） 生惧：认真观察平面图，有部分同学已经有所发现逭，并举手想说，我示意他们把手放下。 师：碣看来一部分同学已经知道了，但一部分同学还庭没完全看懂，老师这里有张简化图，一起看一份下好吗？ 生：好 （课件出示：第一跑道内皖侧线抽象图） 师：这条跑道包括哪些部分？ 生：两条直道和两条弯道。 师：两条直道有什么关系？弯道呢？ 生1：两条直道相等，鹫两条弯道相等。 2：两条弯道合起来是一醌个图。 师：索刚才他们说的好不好？请为他们伸出你们的大拇指。 生：都微笑看、点头，并伸出了大拇指。 师：现在让你们求第一跑道的全长，你锏们会算吗？ 生：会 师：开始吧！ 学生静褂静地列式计算，我下去走动巡视，并在一些细稹节上提示一些学生，展示学生的作品（列式及躁计算过程）并给予表扬，对不仔细的学生给予ｈ提醒。 师：第一条跑道的长度会算了，第二陋道跑道如何计算呢？ 生：我想应该是一样的保。 师：什么一样？有不同的地方吗？ 生：谴计算方法一样，但第二条跑道的直径要比第一盾条的长。 师：有谁知道第二条跑道的直径怎貊么求吗？ （课件出示抽象图2）引导学生观因察。 师：故做迷惑状。 生：谳有5名学生着急地说：“不对、不对”。 生：我认为直径加上两个肴道宽。 生：也就是道宽×2 师：好，现在纨你们能不能算出第二条跑道的长？试一试吧！ 生：独立完成，师巡视，完成后展示学生作疵品。 师：第二跑道与第一跑道的差是多少？ 生口答：米。 师：也就是道宽×2 三、寻求更优的解决途径 （课件展示过程） 师：馅你们觉得这个求相邻跑道差的过程麻不麻烦？有没有更好的办法呢？ 生1：麻烦。 2蒡：我认为可以用外圈周长减去内圈周长。 生2：直道都是相等的，恃不同的是弯道部分，所以我用外圈减去内圈。 很多学生齐卣声说：“好” 师：你是一位非常有头脑的学凼生！ 师：圈的周长怎样计算？ 生：c=兀亭d d1,第二跑毛道的直径为d2,第一跑道与第二跑道的差可眸以用字母表示吗？ d2—兀d1 生：兀（d2—d1） d2—d1）实际上就是什么？ 学生观察大屏幕上的课件。 生：两个道宽⑥。 师：也就是道宽×2 师：那么上面的算窀式还可以怎样表示？ 生：兀×2×道宽 2兀。现在同学们你们认为哪种方法更为跟简便呢？ 2兀。 生：因为只要知道道宽就可以求出相邻跑道择差了，也就可以确定起跑线的位置了。 师：铗嗯！（微笑点头） 生都笑了，感觉满意了。 师：现在，你们能不能说出其他相邻跑道的差戟呢？ 生快速地口答：米。 师：真棒！ 课褶件动画演示，让学生有一个更为直观的印象。 四、解决问题，学以致用。 师：刚才，我们段学会了如何确定起跑线的位置，现在老师这有禧一个问题，你们想不想试一下呢？ 生：想！ （课件出示基本练习题）学生独立完成后同桌刺交流、汇报。 师：看来同学们对如何确定起奘跑线的方法已经很好的