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新课标-《伐无道，诛暴秦》教学设计 一、教学目标 能力目标：引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。 情感目标：认识暴政是激起农民起义的根本原因，理解得民心者得天下的道理。 二、教学重点、难点 重点：秦末农民战争的根本原因──秦的暴政；战争经过：第一阶段是陈胜、吴广起义；第二阶段是项羽、刘邦起义,最终推翻┃秦朝的统治。 三、学法指导 知识要素学习法：学习铯秦末农民起义要把握五要素（时间、地点、领狷导人、事件、影响或意义）和三部曲（原因、ｋ经过、结果）。 比较分析法：比较刘邦、项淋羽所领导的战争性质在秦亡前后的变化。可从顶战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等加以分析、化解。 史图结合学习法：利用《秦末农Г民战争形势图》，用彩笔画出陈胜、吴广起义噙进军路线。标出巨鹿和陈的位置。 四、教学胗方法 情景教学法：通过多媒体课件再现历史坚，创设情境，营造历史氛围，让学生感知历史纩、思考历史并在教师引导下分析、探讨、解决戍历史问题。 启发式教学法：在教师启发、设置问题、总结评价下让学生参与教学，引导学逗生自主学习、发现学习，以培养其自学能力。б 五、教学媒体选用表 教学过程 媒体类型① 资料来源 创设情境，质疑导入新课 录像 自录制 录音、图片 自录制 引导学生分析讦秦末农民起义 挂图 教育出版社 知识小结 图表 自制 六、教学设想 本课的主题是秦诂朝的覆灭，根据本课教学目标和中学生的形象锆思维能力较强而逻辑思维能力较欠缺的认知特养点，主要采用情景教学、启发式教学、角色效妍仿、历史剧表演的方法教学。 开课以观看“圾秦始皇”的录像步入情景，设置疑问。让学生编分组讨论秦始皇的功劳（复习所学的前一课的知识），寻找秦始皇的过错（导入新课）。接晒着采用电教手段引导学生分析秦末农民起义的搅原因──秦的暴政；广大人民无法生活下去，僚终于引发起义。用历史剧表演法让学生把握秦荮末农民起义的三步曲和五要素，再运用角色效│仿法分析刘邦、项羽所领导的战争性质在秦亡善前后的变化及刘邦最终获胜的原因，从而得出“得民心者得天下”的结论。 七、教学过程 教学流程图： 教学过程： （一）创设情够境，质疑导入新课 1、播放秦始皇的一段录姨像，提问：秦始皇有何功和过？让学生分组讨踯论。 2、教师小结：秦始皇功劳大但过错也泶不少，正是这些过错引发了中国历史上的第一萁次农民起义，导致强大的秦王朝迅速灭亡。今苗天我们学习秦朝是如何覆灭的。 第11课“伐无道，诛暴秦” 1、秦恺的暴政 算一算P57页“动脑筋”秦朝服兹徭役的人口占总人口的百分比 15％）由苍此得出结论： 1）徭役沉重 猜一猜秦的椎市场上有一商人他卖鞋子的同时也卖拐杖，哪十一种商品销路更好？（拐杖）为什么？ （2疖）刑法严酷。（死刑有十多种，连坐、诛连、阍轻罪重罚等，） 3）赋税沉重。（这些都枋说明统治者残暴，引起民怨。人们诅咒秦始皇鹞，公元前210年，他暴病死亡。） （4）秦二世的统治更加黑暗（他任用灬宦官赵高，朝政混乱，成语“指鹿为马”就是秭赵高所为）。 2、陈胜垦、吴广起义 1）请同学们表演历史剧──蹀《大泽乡起义》（五名同学，一名讲述经过，两名演陈胜、吴广，两名演群众） 2）请菱一同学在黑板上画出起义进军路线图。（参考捂挂图《秦末农民战争形势图》） 3）教师小结：大泽乡起义（公元前209年）→→杀赖秦军→→攻县城→→占领陈，建政权→→天下刺响应→→挺进关中→→秦二世反扑→→陈胜、芗吴广被部下杀害。 （4）陈胜、吴广起义虽败，但他们在潲历史上留下了光辉的形象，这次起义有着深刻簧的历史意义（学生答P58页第二自然段）他绺们鼓舞着后世人们反抗暴政，在他们之后其他的起义军继续抗秦，最终秦朝灭亡。 3、农峨民起义推翻秦朝 （1）项羽、刘邦率军继续抗秦。 ②教师激嘿趣：你喜欢谁？说出理由（学生讨论、发言）娓 ③同学们说得都很不错。项羽有勇、刘邦有裔谋，他二人互相配合呼应，秦末农民起义进入晒第二阶段，经过一年多的奋战，起义军与秦军孤展开主力决战。 （2）巨鹿之战（公元前2‰07年） P59页，请一名同学讲述经过，并分析项羽以少胜多的原因，成语辕“破釜沉舟”“背水一战”源于此战役。当巨硅鹿之战激烈进行时，刘邦的军队呢？（学生回答） 3）刘邦率军入咸阳，秦灭亡。 220年－番公元前207年）秦朝是中国历史上的一个短叹命王朝。 （4）楚┫汉之争（公元前206年－公元前202年）帑 ②提问：两人先后入咸旗阳，各有何表现？（学生回答） 教师激情：卜刘邦得民心，项羽失民心。二人最后一战在垓熄下，名曰“垓下之围”。项羽的军队中了刘邦黯的“十面埋伏”之计，“四面楚歌”响起，军溥心动摇，故而惨败。项羽无力再回天，吟诵了偃一首“垓下歌”（加配音朗读）： 教师简介颁其意，感叹英雄末路，师生共同