新课程试验教学的反思.docVIP

新课程试验教学的反思 新课程改革的实施改变了我国传统教学的“随大流”思想，许多教育理念都在不断的变化，教学方式也在不断的变化。教师由“以教定学”向“以学定教”转变；由“重视现成结论的传授”向“重视学习过程的体验”转变，学生由“以被动学习”向“自主学习”转变；由“接受知识的容器”向“获取知识的智慧者”转变……在课程改革的几百个日夜里，我被孩子们的创新激情鼓舞着，被思维的火花碰撞着，我们一起品尝着成长的果实，一起品尝着学习的乐趣，一起感受拨着成功的欢欣……“一切为了孩子的发展”是裱新课程改革的核心任务，学生学习方式的转变Δ又是核心任务的第一个。其中，课堂教学又是仍实施完成课程改革核心的最佳途径。我发现我倦们班的学生能自主发表意见，用实践去证实见褓解是否正确，用自己的观点去阐述别人的观点撮正误，创新思维得到进一步的发展。课堂中出诡现了“唇枪舌战”“你争我抢”的现象，学习陕兴趣盎然产生，学习高潮一浪高过一浪。有如嬗此精彩的一幕，我认为主要有三点：1、树立玻了新的教育理念。新课程提倡学生是学习的主岩体，是课堂中的主人。这一个理念就得改变教师的角色，由“传道授业解惑”转为知识的组引织者、引导者。由“至高无上的尊师”转为学瑚习的朋友、伙伴。教师不再一言九鼎，学生不再唯唯是从。学生敢于质疑、敢于有异议、敢瘾于创新。这样就会出现自主、合作、民主的教贼学氛围，有利于课程改革的实施。2、有充分盼的时空合作、交流。以前的教学方式是一节课要完成的教学任务安排得满满的，学生有异议⑦的也只是走场子，说说、议议，草草收兵，如旃“蜻蜓点水”。这样常常弄成事倍功半。其实┇，教学内容要通过实际反馈情况而定，教师要营灵活处理课程出现的情况，整体把握课堂，适è时改变教学程序，为课堂中有异议、有质疑的问题多腾些时间和空间，让学生的思维在发现飘中升华，在辩解中发展。心中把握准了课程标准，灵活地、适时地调整教学程序，更有利于学生的发展。3、创设情境，用实践活动提高语文素养。在课程改革中，我从教语文，语文比其他学科更显著的一个特点是实践活动。新炫课程指出实践活动能提高学生的语文素养。课玲堂中许多知识点都是靠模仿、借鉴、发现、创倡新才掌握的。这就要有个参加实践活动的情境，在有物、有意、有情的情境中，学生置身于铬其中，产生身临其境的感觉，才能激发学生学习语文的兴趣，才能激活创新的思维。一句句冫佳句，一篇篇美文都是在大量的、丰富多彩的┦语文实践中感悟、习得的。然而，无论我们选漉择什么样的道路都必须有利于学生的发展。因柿此，在这两年的课程改革实践中进行反思，主进要有以下几点：教学反思1：学生自主学习，娣教师成为“走场子”。在新课程改革中，学生肉是主体，教学设计中处处让学生自主学习，合噤作探究，课堂中教师成为多余的，是“走场子％”。仔细观察有这样一种现象：教师怕讲，能铣少讲则少讲，能不讲则不讲。这要不要讲呢？我认为教师并不是不要讲，而是要“精要地讲铼”。只让学生畅抒已见而没有教师精当地讲授蛳和适时点拔，学生的思维不能深入；只让学生钒感受体验而没有教师开启、引导，学生的创新很难得到培养；只让学生诵读、感悟而没有教觅师的品字析句，学生的学习很难升华。要如何适时地讲呢？①自主学习之前启发讲。②合作锲学习之中提示讲。③疑难问题之处明确讲。④沏总结、归纳时补充讲。教学反思2：自主、合作、探究学习中教师要把握一个度。在新课程荜改革中，力求营造一个自主、合作、探究的学囚习情境，学生在学习中常出现天南地北地乱侃滤一通，结果在短暂的40分钟里讨论不出一个箩所以然来。有时课堂中形成互相取笑、互相喧哗的休闲场所。这样课堂还是不是学习的主阵地呢？学习还是不是学生的主要任务呢？我认妆为，作为教师应该把握一个度。①形成策略：举根据学习任务采用几种相应的策略：A、先明戊确分工，再合作学习。B、先独立思考，再合告作学习。在合作学习中，基础好的，反应敏捷惶的会直接说出自己的见解，学困生就有可能窃倬取别人的学习成果来掩饰自己的不足，久而久之形成他们原地踏步。②把握契机：根据学习谊任务研究该不该分小组学习。合作学习也要有永其价值性、必要性。特别是低年级学生学习习婚惯还没有养成，合作更要抓住契机。如遇到大濠家都期盼解决的问题，而又靠自己不能完成的巡；如有意见分歧，且相互争执的……③强化指み导。教师是学习的组织者、引导者、参与者。深学生在合作学习时，教师要深入到小组中适时爻地给予点拔、指导，倾听、了解学生的掌握情葚况，使学生学会判断、质疑。有针对性帮助学镗生将合作学习开展得更出色、更有成效。教学艾反思3：教师要创造性地理解教材和使用教材ン。语文是我们的母语。日常生活中，处处离不Ｚ开语文。教材又是在生活当中提取的，它只是表一些较典型的，有一定思想内涵的生活素材。舾学生需要的又是多方面的知识，教材永远满足缶不了学生的求知欲。为了学