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校本研究辅导 什么是教育科研？ 教育科研是一种运用科学的芜方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识味活动。 [校本研究] （一）校本研究是指有目的的、有计仓划的、以学校教师为研究主体，以本校教育教学问题为出发点，解决本校教育教学问题，提佧高教师的研究水平，带动师资队伍建设水平的因提高，推进素质教育，提高教育教学质量为归蝮宿点的教育研究活动。 1、就课题讲。其来钏源于对学校发展直接起制约作用的问题，其直涿接与学校的改革和发展相关。那些从文献资料熟中寻找出来的与学校自身关系不大的问题不能燧称为校本课题。 2、研究的主体。校本研究胃的主体应是学校中的教师。校本研究在校内进腓行，利用教师的力量，教师既是研究工作者也痉是受益者。如果研究者是由专业研究者进行，颅学校教师只是“配角”甚至是傍观者，那么，吩这种研究虽然也可能得出一定的研究成果，说明一定问题，但是没有能够解决学校所面临的骗问题，没有的提升教师的研究水平，不能带动癣师资建设水平的提高，这不是校本研究。 3蔡、校本研究应是有目的的有计划的有组织的研耙究过程。研究不能停留在口头上，更不能用日湍常的实践活动和行政决策代替研究，作为研究些就应尽量体现出研究的具体要求。 4、校本或研究的结果应直接用于学校的实践改进。校本研究的出发点是学校实践中的困难和问题，研筋究的落脚的应直体现学校面貌的改进。将研究瓞的结果用于学校的发展规划或问题的解决，用浯研究的结论规范指导学校的实践活动。 （二）校本研究的类型 校本研究不同瓣于纯理论研究，也不同于专业研究者的研究。眭它属于实践者的研究，属于解决问题的研究，醌是沟通理论与实践的研究，是基础科研转化为凌生产力的研究，是应用性、实践性很强的研究咱。校本研究主要有以下几种。 1、应用研究我。应用研究旨在解决直接的实际问题，对基础蝌研究的成果作进一步验证，目的在于解决某些帘特定的问题或提供直接有用的知识，解决教育蟑实际某些典型的、涉及面广的问题，提出有效乾的解决问题的方法。这些方法能在一定范围内窝推广，或是直接解决个别实际问题，更具操作钛性，主要关心的是成果。 其次，应用性研究可行性强，也就屦量说学校能够办到。一方面表现为应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广教师容易锼接受并运用于实践。另外应用性研究能直接派上用场，能直接产生效果，因而教师在时间上蝣，研究能力上都有具有可行性。 例如：教师对“先学后教，先做后讲”教学方法的应用研紊究有所作为，但他们对“先学后教，先做后讲牒”原理的研究却是困难的。 2、中观与微观研究 宏观研伐究。把教育看成一个独立的完整的体系而又溶袤入社会在体系之中，它研究的对象是整个社会容大体系对教育的影响，作为我们的教师先生研琅究不了，也解决不了这些问题。 中观研究。穴对于校本研究来说就是有关学校的教育、教学常、管理方面的研究活动。问题涉及整所学校的涯某一方面。如：学生全面发展研究 微观研究皲。学校教育教学的具体问题的研究就是微观研撑究。如：学生的需要研究、问题学生研究、班铕级管理研究、学生干部研究、班主任工作艺术戚研究。 3、现场研究。现场研究就是在学校现场情境中进行的，也就是教师在现场去研究甄现场，试图揭开教育现场的问题、规律的研究妖。 4、行动研究。行动研究就是学校的管理倜人员、教师运用创造性的思考，得出教育教学诠改革的措施，检讨学校措施，使学校适应现代婕生活的要求。 （廾一）确立科研兴校的方针。校本研究是以学校Ｓ的改革与发展为最终指向的，其目的在于改革英学校的实际状况，提升学校的教育教学水平。蚵因而一个有远见的校长，常把自己的决策建立在研究的基础之上，把学校的发展规划与发展圣方向建立在研究的基础之上，而不是“拿来主卉义”。可以说，科研兴校方向的确立，是学校触研究实施的前提。 现代的学校需要校本研究坫。1、社会转型的时代特征促成许多新问题、冉新矛盾需要通过研究来解决。如：人们的价值覃观的多元化，就使主流价值观变得模糊。而学宴校往往只认同某一种价值观而抵制另一种价值惨观，这必然遭到被打入“另类”价值观的拒斥彰，会在一定程度削弱前种价值观的力量，这就├是当前德育实效性低下的主要原因这些没有遇茌到过的问题，不会有完成的答案；不得不面对岢现实，又要求给出解答，在这种情况下，研究豆就成为惟一的选择。 2、文化多元，使得学袒校陷入两难的境地，需要我们去研究分析，去錾把握。文化多元的成因： 1）社会经济领吉域出现多层次结构，使得各种不同的利益主体羝合理化，建立在不同的利益主体之上的不同思鏊想观念的存在，也由此获得了合理的价值。如枉：十六大报告指出“确立劳动、资本、技术和宿管理等生产要素按贡献参与分配原则，完善按胎劳分配为主、多种分配方式并存的分配制度。趟坚持效益优先、兼顾公平，既提倡奉献精神，泓又要落实分配政策，既要反对平均主义，又要