12《木兰从军》第2课时.doc

《木兰从军》（第二课时） 教材分析：《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。”。 （3）家人都不同意她从军。可是木兰一心想着国家，只好想办法说服他们了，她是怎样说服家人的？（ 课件）（父亲老了，弟弟年幼，自己会武功。） （3）看到这一幕，你认为木兰是个怎样的人？出示“花木兰，你真是个——” 体会木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质。 6．小朋友，木兰虽然是女子，却爱国爱家，关键时刻能挺身而出，替父从军。你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！指名读第二节。 你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份焦急，那份坚定。 （二）学习第三节 与亲人的离别让木兰伤心难过。可是为了国家的安危，木兰毅然告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿。一路上，她渡黄河，过燕山，不辞辛劳，千里迢迢，终于来到了前线。 1.（课件6）谁来读一读红色部分的字? 指名读。 2.我发现你重点读出了这四个字“披、跨、渡、过”，能说说为什么这么读吗？为什么要读得快？（战事紧急）。在木兰心中，国难当头，战事紧急，时间不能耽误一点，要把这种争分夺秒的感觉读出来。齐读第一句。 3. （课件7）小朋友，这就是黄河。木兰渡过波涛汹涌的黄河容易吗？为什么？（课件8）小朋友再看，这就是燕山。燕山高峻陡峭，绵延数百里，翻越燕山。木兰还会遇到哪些困难呢？ 木兰一路上跋山涉水，餐风饮露，吃尽了千辛万苦！她害怕吗？ （课件9）道路曲折，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得我们学习了。把你的感受带进去读吧（第一句）！ 评：你们读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男子汉的气概。 4．战场上，花木兰又如何呢？读第二句。 赫赫战功什么意思？（显赫的战斗功勋实践活动：把花木兰的故事讲给家人听。什么叫“从军”，找出木兰从军的句子，再结合自己的理解，谈谈“从军”一词，接着，引导他们读读木兰在从军中的飒爽英姿，这对认识木兰这个人有了初步的印象，然后再向学生介绍了当时女子不能从军的背景。学生们产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住了“为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会对木兰产生由衷的敬佩。借助书后“木兰是怎样说服家人的？”想象作业，在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：国忧家忧及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。可能有前面精彩的放映，对学生来说这些动人精彩的情景时刻呈现在眼前，也使孩子们想说爱说，原本有些不大爱回答问题的孩子也积极地参与其中，和同学、和老师进行了一次又一次的对话，碰撞出智慧的火花，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了，老师也有很大收获，很受启迪，真正做到教学相长 4