1杯水的观察教学设计.docVIP

《一杯水的观察》的教学设计 禅城区张槎小学 陈玉屏 一、教材分析 这一课是《义务教育课程标准实验教材—科学》（教科版）三年级上册《水》单元的第一课《一杯水的观察》。主要通过用感官观察水，并在比较水与其它液体的过程中，逐渐积累并概括出水的特征，能尝试对其形态进行描述，引领学生在探究与生活密切相关的水的同时，激发对身边事物研究的兴趣，并掌握一定的科学观察比较的方法。 本课共分为两课时，我选用的是第一课时的内容，即：用感官观察水、用比较的方法观察水。这一课时的主要目的是训练学生从无序观察到有序观察能力，从能对水进行单独的观察到能把水与多个物体进行对比来观察，从而认识水的一般特征。 二、学生的分析： 学生是在经历了对动植物及自身的科学探究之后，对科学探究有了一定的认识，掌握了一定的感官观察的方法，他们水已经有了一定的认识基础，每天的生活都要接触到水，但就是这最平常的“水”，孩子们并没有专门研究过，可以说是对它既熟悉又陌生。本课作为“水”单元的第一课时，正是从水的观察入手，对以水为代表的液体展开研究。 三、教学目标： 1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）初步了解水的性质，并在运用感官观察水的基础上，通过与其它物质的比较，更深层次地认识水。 2．体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。 3．在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，用倾听分享他人的智慧，体验合作的愉快。 四、教学理念和教学方式： 关注学生已有的生活经验的基础，关注引导学生运用已掌握的观察方法，并在此基础上鼓励学生分析对“观察水”的研究中所需要的相关的顺序与方法。使学生在探究的同时，体验到自身的收获，并能将研究成果与别人分享，提出自己的见解，参与讨论，从而达到科学研究中培养学生良好的科学素养与探究能力的目的。 对于学生的评价既关注知识与技能的理解掌握，科学探究过程的体验，更关注对学生交流、合作等情感态度的形成与发展。评价以师生交叉评价的方式进行，重视对探究过程参与质量的评价。 （一）导入新课 同学们，我们本单元学习“水”前面学习了植物、动物和我们自己三个单元，特别是我们自己这个单元教会我们运用更多的感官去观察，观察的事物就更准确更全面。这个单元的要求。（出示单元要求） 1、课前调查：水和我们的生活息息相关，如果没有水喝我们最长能活多久时间？生：生：师：好，大家都很积极去收集资料，做得很棒，老师先不讲答案，学习后我们一起解答。同学们，水与我们之间的关系是非常密切的，而且是我们熟悉不过了的物质。）我们这节就来观察水。 （板书课题：一杯水的观察。分课时，观察前请大家欣赏几张关于没受到污染纯天然水的照片。看后，师：大家觉得怎样？生：很美。生：很想喝。师：这就是水。请大家书本P48有两张照片一张清澈海水的近景照片。（看到照片，你想到什么？生：生：）下面一张半杯清水的照片 （这你又想到什么呢？生：生：） 师：面对两张同样是水的照片，大家的感觉不一样。一张是宏观，一张是微观。我们从更大的角度认识水。面对我们每天都喝的水，这么熟悉，我们能观察到什么？ 2过度，师：在每个小组的桌面上，我都给大家准备了一杯水，对于在我们眼前的水你们想到什么，熟悉吗？ 同学们一杯水里其实还有很多很多的秘密，想知道吗？ 4、那么今天这节课咱们就来观察这杯水，找出它的秘密，好吗？ 设计意念：在教学中我直接导入新课，以发现杯中水的秘密为切入点，从而激起学生的观察兴趣 （二）指导观察方法 1、师:既然说到观察了，就要有观察的方法，你都有哪些方法来观察这杯水呢？我们在第三单元 运用身体感官去观察周围的事物，结果更准确全面。 板书：眼 手 舌 鼻 耳 （要擦掉的） 2、（看书本）我们有这么多观察的方法了，但是观察要有一定的顺序，现在请你们给排排序。说一说为什么要按这样的顺序。 生：先尝，然后再用手去感觉。师：今天给大家准备的杯子里的是干净的水，所以你可以用舌头去尝，注意平时你不知道的东西，千万不要用舌头去尝。观察的顺序大家知道了， 板书 眼 鼻 舌 手 耳 看 闻 尝 摸 听 现在就请你以小组为单位观察这杯水，把你们观察到的结果、发现的水的秘密和组内的同学交流一下，写在这张记录单上，好吗？ 设计意念“观察方法的提出与小组讨论观察的顺序”这一环节，三年级的学生对自己的感官已经有了初步的了解，但他们往往也会忽略人体感觉器官的重要性，因此要学生说出观察方法其主要目的是提醒学生可以综合运用各种感官来观察一杯水。 观察顺序的引出，主要考虑的是卫生问题，是要让学生认识到一般的观察活动是有计划有步骤的，这样的训练对学生以后如何有序而安全地观察别的物体有一定指导意义。 （三）以小组为单位观察水