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试论专门用途汉语体系的构建 专门用途汉语体系的 一、专门用途汉语的客观存在 1、理论依据 20世纪60年代的后期，伴随着第二次世界大战的结束，以美国为首的西方国家科学技术及经济迅猛发展，在世界各国日益频繁的交往中，英语成为最普及的交流工具。在这一发展进程中，人们学习英语的目的也由单一性向多样性发展，它逐渐与职业、学业和就业等相关的多种需求联系起来。正是为满足不同学习者的多种学习需求，欧美英语教学界出现了一种新的教学思潮，即专门用途英语ESP（English for Special Purposes）。ESP根据不同研究方向，包括商务英语、科技英语、医药英语、法律英语等等。 理论上讲，发展较为成熟的ESP是整个专门用途（Special Purposes）语言教学体系中的一个分支。无论哪种语言，其专门用途教学所遵循的教学原则是相通的。“诸如特殊用途的法语、俄语和汉语的教学的存在都是建立在与ESP教学相同的理论基础之上的。” ( Peter Stevens 1986)甚至在各种语言的专门用途教学研究都如ESP般成熟之时，我们可以构建专门用途语言（Language for Special Purposes）教学理论体系，探索总结其中具有普遍意义的部分，反过来又可服务于各语言的专门用途教学。当然，此为后话。 如上所述，专门用途汉语CSP【1】：虽然20世纪80年代对外汉语教学界受专门用途英语ESP启发而开始进行专门用途汉语教学，但CSP作为术语最初见于王若江（2003）特殊目的汉语教学实践引发的思考，《语言教学与研究》，2003年第1期]（Chinese for Special Purposes）（下称CSP）与ESP一样，同样作为专门用途（Special Purposes）语言教学体系中的一个重要分支而客观存在。 2、事实依据 正是基于上述理论分析，“20世纪80年代初，对外汉语教学界受国外专门用途英语教学ESP(English for Special Purposes)的启发，试图在汉语预备教育和汉语进修教育中开办经贸汉语、理工汉语、中医汉语等不同模式的专门用途语言教学。”（张黎2006） 在此背景下，1982年北京语言大学的前身——北京语言学院和北京外贸学院联合编写了《外贸洽谈500句》(李杨2000)。这是新中国最早的商务汉语方面的教材，同时也标志着CSP以商务汉语【2】[此处不考虑商务汉语与经贸汉语的区别。二者严格意义上的区分参见 杨东升，陈子骄（2008）辽宁工业大学学报(社会科学版) 第10卷第3期]为开端在国内汉语作为第二语言教学领域出现。 二、专门用途汉语教学的发展 在ESP理论的启发下，国内对外汉语教学界自20世纪80年代初以商务汉语为开端进行CSP教学探索。至今，已经走过了将近30年的发展历程。通观CSP的发展，我们可以发现大体呈现出以下特点：CSP体系尚未建立，总体发展滞后、内部发展极不平衡。 1、CSP体系尚未建立 对外汉语教学，包括一般用途汉语（或称普通汉语）——CGP，即Chinese for General Purposes——教学和专门用途汉语——CSP——教学两部分。【3】根据ESP理论，英语教学包含两部分即ESP(English for Special Purposes)和EGP(English for General Purposes),比附此理论，我们提出对外汉语教学包括CSP和CGP两部分。前者历经发展，研究成果颇丰，体系逐步完善。无论是面向对外汉语教学（CGP）的汉语本体研究，汉字及各语言要素语音、词汇、语法的教学研究；还是吸收各相关学科研究成果而形成的教学理论研究，对外汉语（CGP）自身理论体系的构建，都取得了丰硕的成果。CSP作为对外汉语教学体系的有机组成部分,虽经近30载的发展，但除却屈指可数的“只言片语”外，鲜见有专门从CSP体系角度来研究者，无论宏观还是微观。我们所收集到的研究“火花”仅有如下一些： ◆陆俭明在“对外汉语——商务汉语教学研讨会”上提出的那样，“进行汉语国际推广，汉语教学的专项研究迫在眉睫，需要进行商务汉语、中医汉语、法律汉语、儿童汉语等不同专项的教学研究，也需要针对不同国别、不同语种的专项研究，还需要进行长期汉语、短期汉语、速成汉语的专项研究”。此处的专项研究，实质上就是CSP。 ◆第二届“商务汉语教材建设与教学实践”研讨会上，与会专家提出“通过学术研讨会，更好地认识当代各种语言学理论和教学法在商务汉语教学研究中的作用，科学地把握借鉴西方ESP理论和建设专门用途汉语语言学理论的关系”。 ◆翟乃刚（2007）“中医汉语与目前国内对外汉语教学界存在的商务汉语、旅游汉语、科技汉语等都可纳入CSP体系，从属于整个对外汉语教学体系而又区别于一般对外汉语教学。”“学界关于CSP