绘本《11只小猫做苦工》课后反思.docVIP

绘本《11只小猫做苦工》课后反思 绘本《11只小猫做苦工》课后反思 11只小猫做苦工》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话绘本故事，作者采用诙谐滑稽、富有悬念的笔调的描写了“小猫旅行”过程中的情景——第一次小猫来到公园的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但还是忍不住的摘了；第二次小猫来到写着禁止过桥警示语的桥边，还是过了桥的惊险场景；第三次进入了怪兽下的陷阱口袋中，被抓去当了苦工。最后小猫们想出好办法战胜怪兽逃了出来继续旅眄行……小猫的一连串违规行为，会使孩子提起杖阅读的兴趣，按照幼儿的认知水平和行为习惯Ⅵ，他们在日常生活中存在按自己的意愿做事，蹀做事不考虑后果的行为习 我在设计绘本教学《11只猫做苦工》н前，首先针对幼儿守规则情况进行调查，在幼站儿生活经验的基础上，深入挖掘此绘本所富有ル的教育内涵，力使自然地渗透教育幼儿要注意つ警示牌，禁止的事情不能做的道理。并且我在教学设计中，做了两个版本的课件，给孩子以璐更大的想象空间，让孩子在充分发挥想象的同纸时又注重了故事的连贯性，让孩子能充分的自瘥主讨论与思考、发表意见。 再次注重孩子的语言表达和完整婢讲述。在阅读的过程中，要求幼儿连贯的讲述佶。教师的提问有层次，引导幼儿逐步理解和表蹁达，符合大班幼儿的语言教学的目标，对于幼菘儿的语言和思维发展有很大的好处，还有助于裹其思维的连贯性的养成，语言的完整性讲述。灿在出现争议性回答时，我都能抓住问题的关键焊，在教育幼儿要遵守社会规则，爱护花草的道德教育做到了“润物细无声”效果，孩子能明橐白的说出小猫这样做破坏了草地，也违反了社膂会规则，还有很多孩子有着不同的理解表达，べ我在尊重孩子思想的同时，帮助孩子们完整表隳达自己的想法和树立正确观念，锻炼了孩子们囔的语言表达能力和在集体面前大胆表达的胆量焦。 经过课后和老师们的交流，自己也发现很Γ多不足之处： 首先，有些地方没能适时抓住饩契机，及时接住孩子抛过来的球。当看到小猫冒险通过那个危险的小桥时，大多孩子发出害请怕的表情和叫声，可是王毅恒竟然说：“小猫貘可真勇敢！”我照顾了大多数孩子的意愿，只飨是说了句：“这叫勇敢吗？”就继续教学。现雕在想起，完全可以停下来，我们来探讨一下什么才叫勇敢，小猫这样的行为叫不叫勇敢，或递者说小猫这样的行为可以准确的叫什么？那么杌对于突出主题也是很有帮助的。 其次，找准季但没有效突出活动的主线。整个活动气氛积极热烈，难易得当，深得孩子们的喜爱，以至于基课后孩子们都关注到了身边一些细微的标志，警并争相转告，这也说明了教育的有效性。但是绘本从封面中就留下一个伏笔，树上隐藏着一个黑影，我带孩子们观察的时候，孩子们对于黑影的猜测非常多，五花八门，当时我觉得很稂有意思就没有点明，在后来怪兽出现时，设计檬上应该对于主线是个呼应，也有孩子们猜测到帽当时的怪兽一直跟着小猫们了，但我们部分老惚师们认为如果当时点题了后面怪兽的出现就不悌会突兀，这个黑影也是贯穿绘本的一条主线。对于这个说法，我反复想了想，觉得还是保留真意见，我把这个大家认为的失误之处就当成是骧自己认为必要的时候，对于绘本进行的修改和再创造吧。 再次，是对于这样激烈气氛的活飓动中，如何照顾到每一个幼儿，让每一个孩子推都能说话的问题。语言活动要让每个孩子都可谢以说话，都有话可说。本次活动的孩子们像以盛往每次活动一样出现了分化：活泼的异常活泼鞒，不说不快，争着抢着要说；一些中间派特有溘兴趣的说，大多听别人的；也有小部分幼儿安铪静地听，任别人如何激烈都这么矜持。对与这样样的情况我想了一下，我应该在关注教学进度牙的同时关注到每一个幼儿，给每个孩子创造说花话的机会，创造站起来的机会，创造在集体面艴前表达的机会。当然我要注意到个体差异，就萃像我们玩抛接球，我要注意到球的高度。我可促以抛高球，可以抛低球，对于有些孩子，我还ｂ可以把球亲手递给他，我可以让他和别人一起吴说，我要给他们每个人都有表达的机会，我应飨该竭力使自己在以后的教学中做到这一点。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, hone