7–2力的描述(教案).docVIP

教学设计案例 四川师范大学附属中学 李志君 【教学目标】 1．知识与技能 　　知道力的三要素，能用力的示意图和力的图示表示力。 2．过程与方法 （1）通过实验探究让学生知道力的三要素。 （2）通过对力的图示的练习，培养学生标准规范的作图能力。 3．情感态度与价值观 通过对力的图示的练习，培养学生严谨规范的科学态度。 【教学重点】 知道并学会描述力的三要素。 【教学难点】 能用力的图示和示意图描述力。 【教学资源】 1．教师演示器材：拉力器、多媒体软件。 2．多媒体教学设备一套，可供实物投影、课件播放等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学资源安排 一、新课引入 1．演示实验 让男、女同学各1名分别拉同一拉力器，引导学生讨论看到的（或感受到的）现象是什么？这是什么原因？ 弹簧的伸长不同。说明：力的大小不同，产生的效果也不同。 提出问题：除了力的大小之外还有哪些因素影响力的作用效果呢？ 2．播放视频 踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同…… 引导学生分析、总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。 学生观察、讨论、交流，能思考得出力的大小不同，产生的效果也不同。 学生观看视频。 多媒体录像。 二、探究新知 （一）力的三要素 1．实验探究力的作用效果与哪些因素有关 引导学生做教科书第6页图7－2－2的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。 总结：力的三要素——力的大小，方向和作用点。 2．力的符号——F 大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。在物理学中，力的单位是什么?是怎么规定的?请大家阅读课本第7页。 多媒体课件介绍牛顿 3．力的单位：牛顿（N） 体验：1N的力有多大？ 介绍：托起两个鸡蛋的力大约为1 N，一个中学生对地的压力大约为500 N。 （二）力的图示 活动1： 怎样用图简单形象地把力的三要素表示出来？尝试画一画。 例：利用多媒体演示一个人用50 N的力推或拉一辆车。 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？ （1）回忆：光线的画法。 （2）思考 a．怎样表示力的作用点？力的作用点应该标在施力物体上还是受力物体上？ b．怎样表示力的方向？ c．怎样表示力的大小？ （3）点拨 a．确定受力物体：可用方框表示。 b．选取标度：根据力的大小选取标准长度来表示一定大小的力，已知力的大小应是标度所表示力的大小的整倍数。标度画1cm或5mm的线段长，注明大小单位。 c．确定力的作用点和方向：受力物的几何中心或具体作用点。 d．从力的作用点起沿力的方向画一条线段，线段的长等于标度的整倍数。 e．在线段的末端画上箭头表示力的方向。 f．在箭头旁写出力的符号、大小和单位。 练习：一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出这个力的图示。 对学生做进一步指导、纠正。 （三）力的示意图 活动2：观察教科书第8页图7-2-6中力的示意图的画法。 讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示进行比较。 画一画： （1）教科书第7页图7-2-6（b）的受力示意图。 （2）教科书第9页自我评价2、3、4题。 学生动手做实验，对以上知识有了进一步的理解。明白力的三要素的定义。实验中要注意控制变量。 学生知道力的单位，同时对牛顿有一定了解，激发学习兴趣。 学生看课件。 学生尝试画一画。 学生跟着老师画一画大小为50N的水平向右的拉力的图示。 观察教科书第8页图7-2-5（a）、（b）的画法。 知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别与联系。 学生画图。 多媒体课件介绍牛顿。 多媒体课件。 三、学以致用 教师指导学生利用力的三要素解释身边的现象，注意突出控制变量法。 学生分组讨论教科书第7页的“讨论与交流”栏目，各抒己见。 四、课堂总结 1．本节课你学到了什么知识？ 2．本节课你印象最深的内容是什么？ 3．在本节课的学习活动中，你最精彩的表现是什么？ 学生对自己一节课进行自我评价。 【教学反思】 本节可通过拉同一拉力器和观看力的作用的视频，激发学生兴趣，同时在看视频、活动和实验的基础上让学生自己总结出力的三要素。在最后的学以致用环节再次让学生“开门”体验力的三要素达到了巩固本节重点的目的。其中力的图示的内容以老师讲解、指导为主，学生通过练习规范作图并对知识进行了巩固。这种授课方式使课堂严谨而又不失活跃，学生掌握内容深刻而又牢固。 4 / 4