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如何评价学生的创造性 江苏教育学院 教育管理系 王明宾 第9讲 创造性的测量与评价 一、什么是创造和创造性 二、如何评价学生的创造性：基本途径 三、南加利福尼亚发散思维测验 四、托兰斯创造性思维测验 五、威廉斯创造力倾向测验 六、卡特尔16种个性因素测验 七、如何对待学生的创造天性和表现 八、如何发展学生的创造性 参考文献 教师必须懂得如何评价创造性 培养学生的创造性是中小学教育的一项重要任务。 编制和开发培养学生创造性的方案，是教师必须完成的重要课题。 高质量教育方案的一个关键性特征，就是有非常具体、明确的成果目标。 在创造性教育中，教师必须能够用行为目标的表述方式，来描述方案想要取得的成果。 教师懂得如何测量、评价学生的创造性，不仅是评价创造性教育效果所必需，而且也有助于进一步明确方案的目标，寻求实现目标的较为直接的方法和途径。 一、什么是创造、创造性？ 什么是创造、创造性，几乎每位心理学家和教育家都有自己的定义。 不同的定义揭示了不同的分析角度。 了解这些定义有助于对创造性的深刻理解。 参阅创造性的定义，关于创造本质的四种理论，邵瑞珍等编:《教育心理学参考资料选辑》，上海教育出版社1990年第1版，第235-244页。 创造、创造力和创造性定义举例 什么是创造、创造力、创造性？ “创造”通常指最终产生成果或产品的活动或现象。 真创造 指产生了具有人类历史首创