数学教学论课后练习答案北京大学出版主编刘影,程晓亮_课后习题答案.doc

1、数学教学论的研究对象是什么？ 中学数学教学论是为实现中学数学教学目标，研究中学数学课程的教与学的活动及其规律性的一门学科。 9、怎样理解新课程改革中教师角色的转变？ 答：教师角色的转变可以调动学生的积极性主动性,发挥学生的主体作用,培养学生创新能力和科学探究,研究意识方法的有效途径,北洋学生完善人格,培养积极向上的健康的态度情感的价值观.正确做法:一直是的落实和技能的培养为着眼点,重视学生学习过程和方法以及内心的体验,改革我们的课堂教学方式,方法和数学结果,吧情感态度和价值观的培养有机地渗透在我们教育教学的每一环节. 10、新课程中学生的角色应发生怎样的变化？ 答:1.学生是学习的主人，学生享有学习的主动权，学生参与教学活动设计2.学生品味“科学家”的感受3.学生参与课程评价，学生是教学活动的管理者，学生是教学活动的评价者。 11、谈谈你对数学和数学价值的认识？ 答：在《在中国大百科全书·数学卷》中对数学的定义是：数学是研究显示世界中数量关系和空间形式的，简单滴说，是研究数和形的科学。数学是科学数学更是一门创造性艺术，数学是一个多元优化的产物，数学也是一种我为方式。数学思想对人类进步和社会发展有重要的影响，数学会探索自然现象，社会现象基本规律的工具和语言。数学对形成人类理性思维，促进个人智力发展登多方面有重要作用。 12、什么教数学思维？数学思维有何特点？ 答:数学思维是各管世界的纯粹的量的本质属性，相互关系及其内在规律在人的大脑中概括和间接的反映。数学思维首先是思维，因而具有一般思维的一般特征，但数学思维又有滋生特点，它不是食物一般的本质和实物之间一般的规律的关系在人们大难哦中的反应，而是以“纯粹的量”的形式来反映实物的本质和实物之间的规律关系。它比一般思维更有概括性和间接性。 13、举例说明如何培养学生的逻辑思维能力？ 答：单位正放形的边界有两点P、Q，连接P、Q的曲线将正方形分成面积相等的两部分，求证：连接PQ两点的曲线长度不小于1.分析：将PQ在正方形边上的情况分为三种1.PQ在对边上2.PQ在同一边上3.PQ在邻边上；先证明PQ在对边上结论成立，然后将2、3两种情况通过对称变换转换为第1中情形来说明。方法：1.重视概念和原理的学习2.发展学生分析、综合、抽象、概括能力。 14、数学思维教学应遵循什么有原则？ 答:严谨性原则,量力性原则. 15、培养学生数学创新能力的基本途径有哪些？ 答:1.转变观念,鼓励进行数学推广,提倡问题解决多样化2.鼓励进行数学猜想3.鼓励进行数学反驳,反思4.鼓励进行数学想象5.推广学生知识面6.引导学生适当参加科研活动7.重视创造意志品质的拍样8.常设问题情境9.该试方法和评价标准,促进学生常新思维发展. 16、什么是能力？什么是数学能力？数学能力包括哪些要素？ 答:能力通常指完成某种活动的本领,包括完成某种活动的具体方式以及孙俪完成某种活动所必需的个体心理特征.数学能力是顺利完成数学活动所具备的而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征.数学能力包括数学一般能力、数学发展能力、数学实践能力、数学特殊能力。 17、数学知识、数学技能和数学能力又怎样的关系？ 答：数学能力与数学知识，数学技能之间是相互联系又相互区别的。数学知识是数学经验的概括，是个体心理内容，数学技能是一系列关于数学活动的行为方式的概括，是个体操作技术；数学恩呢管理是数学思想特征进行加工的活动过程的概括，是个性心理特征，数学知识是形成数学技能的基础，数学知识和数学技能优势形成数学恩呢管理的基础；数学节能是从数学知识掌握到数学额能力形成和发展的中间环节；反过来，数学能力的一角优惠加深数学知识的理解和金额呢过的掌握。 18、如何培养学生的数学一般能力？ 答：包括数学观察能力的培养：引导学生掌握科学的观察方法；数学注意能力的培养：拓展注意广度，改善主义的分配；数学注意能力的培养：准寻遗忘规律，合理安排复习。 19、结合实例谈谈如何培养学生的空间想象能力？ 答：1.理解和掌握解百纳的运算规则和方法2.重视算法多样化，选择合理算法3.培养足额生的运算品质。 20、如何在数学中培养学生的逻辑思维能力与非逻辑思维能力？ 答：培养逻辑思维能力：1.要重视思维过程的组织2.要重视寻求正确思维方向的训练3.要重视对良好思维品质的培养。培养费逻辑思维能力;1.诱发兴趣，激发创新欲望2.启迪猜想，形成创新理念3.模拟创造，培养创新能力。 21、什么是学习？现当代有哪几种代表性的学习观？ 答：广义上讲，学习是人类和动物所共有的一种心理活动，是指经验的获得，以及比较持久的行为变化过程。狭义上讲，学习仅指人类学习。当代学习观有行为主义学习观，认知论学习观，建构主义学习观。 数学教学的课外工作内容和方法主要包括以下几点：一、课外作业设计与批改1.作业设