圆的认识说课稿3.docVIP

圆的认识 尊敬的各位领导、各位评委：你们好！我是7号考生，今天我说课的课题是“圆的认识”（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。 一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点} 本课是苏教版五年级下册第十单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征，形成了一定的空间观念。日常生活中也随处可见含有圆的事物，这为学生的认知奠定了感性基础。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。 教材内容的编排特点是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这具有直观性和可操作性。 根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础，我确定本节课的教学目标为 知识与技能目标：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。 过程与方法目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等数学活动过程，并在这一过程中深刻理会圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 情感态度与价值观目标：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。 使学生初步体会圆的神奇及其所蕴含的美学价值。 这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展其各方面的能力。 根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。 教学难点：认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆A．让学生说说自己用圆规画圆的过程，多媒体课件示范画圆的过程：两脚叉开—固定针尖—旋转成圆。 B．小组内交流自己画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么？ C．交流汇报。注意引导学生总结出画圆时要注意：针尖必须固定在一点，不可移动：两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周 4．教师先结合学生的实际操作体验介绍圆的圆心（即针尖固定的地方，O）、半径（连接圆心和圆上任意一点的线段，r）和直径（通过圆心并且两端都在圆上的线段，d），（要提示学生注意字母的大小写）。 然后让学生在自己所画的圆中标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。同时说说自己对这些概念的理解。 接下来让学生讨论什么决定圆的大小？（半径） 什么决定圆的位置呢？（圆心） 谈话：认识了圆心、半径、直径之后，我们来进一步研究圆的特征。 自主探索：我们来量一量，折一折这些圆形纸片，结合书上的例三中的问题，你能发现圆的那些特征？ 初步交流：说一说你在操作过程中的发现。 围绕例三中的四个问题组织交流，重点是让学生说说是怎样想，又是怎么样做的，怎么检验的。 要注意：提示前提条件是同一个圆；半径和直径的条数可以通过画或折来说明；对于同圆来说，半径都相等，直径都相等，直径是半径的两倍，可以通过测量来证明，并引导学生用d=2r来表示；圆是轴对称图形，并有无数太条对称轴，可以通过对折纸片来说明。 【在这一环节中，通过组织画一画、说一说、量一量、折一折、比一比、评一评等活动，采用个体探索，小组讨论，集体交流的方式引导学生自主地认识XX，不仅充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正的参与到认识XX的过程中来，让其动脑思考，动手操作，实现了探究过程的开放，从而深刻理解其特征，并逐步培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考、合作交流的能力，也突出了师生之间、生生之间的多向交流与相互合作，体现了以学生为本的理念】 【动手操作为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，在操作中探究，在实践中建构新知】 【在这一环节中，教师注重给学生创设自主探索、合作交流的空间，让学生独立思考解决问题的方法，然后合作交流，最后在全班演示汇报，这样可以使学生始终积极主动地参与学习过程，从不同角度思考解决问题的方法，在比较中进一步理解XX的含义】 （三）、巩固练习，内化知识 1．基本练习 （我能找，我能填，我能画，我能说的游戏） “练一练”的第一题，找直径和半径。 练习十七 第一题 填写下表。根据半径求直径，或根据直径求半径。 第二题的（1），画一个半径为3厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径。 对的打“√”，错的打“×”。 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 （　　） 两端都在圆上的线段叫直径。