浅谈信息技术在初中英语教学各环节中的应用.doc

浅谈信息技术在初中英语教学各环节中的应用 河北隆化县步古沟满族中学 张兴伟 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 【内容提要】信息技术进入英语教学已成为中国教育改革的必然，把信息技术与英语教学整合起来，最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展。本文从备课、课堂教学、作业布置与批改与考试、教育科研等四方面细致的分析了信息技术在英语教学各环节中的应用。 【关键词】 信息技术 初中英语 备课 课堂教学 作业批改 考试 教育科研 应用 上个世纪八十年代末开始至今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，英语学科教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。 “基于网络环境下的学习模式”正悄无声息的改变着传统的教室学习模式——教师和学生可以在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，以克服传统教学系统中教学规模小、教学方式单一等弱点。信息技术进入英语教学已成为中国教育改革的必然，把信息技术与英语教学整合起来，最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展。下面就谈谈信息技术在初中英语教学环节中的应用。 A．信息技术在英语备课环节中的应用 1、全面解读教学目标 明确教学目标是上好课的关键所在，只有明确了“教什么”才能实现有效教学。新课程制订了三维教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。三者有机结合，缺一不可。但在实际操作中，还存在一些问题。很多教师容易受课改前教学惯性影响，直接依照参考书上的教学思路，简单的照搬课标字句，重难点问题以及教学设计。并没有真正的从三维教学目标整体入手，而是侧重了课本知识方面的讲授，从而破坏了教学目标的整体性。即没有实现课改要求的从“教教材”到“用教材教”的转变。课程标准的要求言简意赅，究竟应该如何来解读它呢？我们可以通过互联网搜索引擎查找多位老师的定位，做以比较，结合学情，制订更为全面合理的目标。 2、进行课堂教学设计的预设 教学设计应该以具体的学情为出发点，而非教师个人的随意而为。问题设置的难度要适宜，要注意难度增加的层次。如果问题过难或过于简单，就是失去了该问题设置的意义；若要探究某个问题一定要注意由浅入深，由简到难的过程，要考虑到学生的认知规律，尽量避免直接抛给学生一个过于艰涩难懂的结论，其实这个过程也是在践行教学目标中的“过程与方法”。课堂活动的方式，情境教学是一种较理想方式，但同样要从学情出发。互联网为教师提供了其他教师的活动设计方案，让教师开阔眼界，结合学生心理特点、兴趣、性格和能力而选择最适合的方案，就会调动起尽可能多的同学的学习积极性。 3、完善课堂的预设及课堂反思 为了能够更好利用课堂生成进行有效备课，可以进行二次备课甚至多次备课。首先自己先备课，进行课堂预设，到课堂讲授时，学生可能会提出自己的一些问题，也就是我们所说的课堂生成。这是我们可以用这些课堂生成来完善我们的原来的课堂预设，形成第二次的备课。这样在不断的课堂预设与课堂生成之间，不断调整并相互补充，逐渐完善第一次备课。其实这个过程实际上体现了教师和学生的良性互动，在备课阶段就完善了这样一个教学过程：发现问题——解决问题——引出新问题——解决新问题。教学后的反思中认真的思考学生提出的问题，发现学生思维的不足或闪光点，从而有针对性的调整我们的教学目标、教学方法甚至教学设计。这样老师的备课不断随着学生的成长而完善，这不但是对自我的一种完善，更是对我们课堂教学的一次回归，一种更深入的探究，而教师把这些内容保存为数字信息教案循环往复完善使用，便实现了完整意义上的有效备课。 4、信息技术与集体备课 俗话说“一人计短，二人计长”，注重集体备课是贯彻新课程标准改革的有力保证。尤其在新课改倡导“一纲多本”背景下，很多教师对于教材的解读不尽相同，这时如果能够发挥集体的智慧，群策群力，其备课质量一定比个人作战能力要强。备课组的教师相互分工合作，最大限度的发挥了备课的质量和效率。有些经验老师通过MSN等工具实现了集体备课，他们在课外教学资源的收集，以及教学课件的准备上，实现最大限度的资源共享，同时也可以减轻教师的压力。 B．信息技术在英语课堂教学环节中的应用 1、增强学生学习的兴趣。 英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。传统教学通常在课堂中进行，很少有接触外语的机会和场所。多媒体教学的最大优势是它的直观形象性，符合学生的心理特点，使文字，声音，图像有机融合，整体表现，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，这种具体场景的创设能激起学生的学习兴趣，使他们由苦学变乐学，从而加速认知活动，提高学