云林县98年度优质家庭教育课程方案设计.doc

雲林縣98年度優質家庭教育課程方案設計 方案主題 我和阿公阿媽相處的日子 設計者 李盈萩.周耘甄 教學者 李盈萩. 周耘甄 教學對象 六年級 配合領域 綜合領域 方案實施 方式 分組討論法、講述法、 角色扮演、價值澄清法、 體驗實作 教學節數 4 節 課程設計 動機 與理念分析 本課程活動設計先引導兒童回想過去與現在的時光，祖父母對自己的照顧，感受與祖父母互動的歡樂，體會阿公阿媽對自己的悉心照顧，全出自愛，因為愛，願意付出，承擔這個甜蜜的負荷。接著，再引導兒童往未來想像，基於生命有限，把握與阿公阿媽相處的光陰。 本課程活動設計適用於國小高年級的學生，期望從體驗及討論的過程中，引導兒童對阿公阿媽角色的省思，感受阿公阿媽難為之處。 本課程活動設計透過體驗活動，以及討論互動的過程，引導學生體會老年人的生理及心理狀況，期待學生以同理心來對待家中的阿公阿媽，並抱持感恩心回饋家中的阿公阿媽。 對於隔代教養的高年級學生而言，基本上對阿公阿媽的愛是不減的，但是這個階段的孩子，基於心理與生理發展不平衡，偶會出現叛逆行為，讓年長的阿公阿媽束手無策，因此本課程設計的動機希望藉由活動設計的引導，能觸動學生內心的感情，思考阿公阿媽在自己生命的意義與重要性。 五、 團體活動的進行不是說教式的灌輸而已，透過反思能達到內在思考模式的改變，能引導學生對自己在家庭的角色與任務有更深層的想法，最後，達到外在行為的改變與管教之目的。 教材分析 課程目標 一、學生能透過活動，省思自己與家中長輩的溝通互動模式。 二、學生能學習同理心體認家中長輩辛勞之處。 三、學生能從互動分享的經驗中，學習表達自我感受的方式。 四、學生能了解自己在家庭中應擔負之責任。 五、學生能學習表達對家人的關愛，並懂得感恩。 能力指標 1-1-1知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺。 1-1-2觀察並比較不同人生階段的異同。 3-3-1覺察自我應負的責任。 4-2-2認識自己與家人在家庭中的角色。 4-2-3用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。 4-3-2瞭解家人角色意義及其責任。 4-3-4探索家庭生活問題，探討如何避免其對個人的不良影響。 4-4-2運用溝通技巧，促進家庭和諧。。 4-4-3調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突。 6-1-2學習如何與家人和睦相處。 6-2-2瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。 7-4-2了解在人類成長的歷程中，社會如何賦予各種人不同的角色與機會 預期成果 與可能限制 一、學生透過互動討論的學習過程，能體會自己在家庭中應負之責任。 二、學生藉由參與活動的過程中，能體諒阿公阿媽的辛勞，懂得感恩。 三、學生藉由討論分享，能重新省思與阿公阿媽的溝通互動模式，成為體貼懂事的孩子。 四、由於分享討論方式的進行，會受到學生口語表達能力的影響，教師在引導的過程中，不妨適度使用關鍵字來做引導發表。 五、分享討論的歷程中，也考驗學生的專注力，因此，教師在帶領討論的時候，需留意給予學生回饋，彼此的互動是頻繁的。 雲林縣98年度優質家庭教育課程方案設計內容 能力 指標 教學內容設計 時間 教學資源 4-2-3 4-2-3 6-1-2 4-4-3 6-2-2 1-1-1 1-1-2 3-3-1 1-1-1 7-4-2 6-2-2 4-2-2 4-2-3 4-3-2 4-3-4 4-4-2 7-4-2 4-3-2 6-2-2 3-3-1 4-3-2 4-4-2 6-1-2 6-2-2 4-2-2 【活動一】光陰的故事（一）~ 壹、準備活動 一、課前準備 教師：1.事先請學生帶來過去與阿公阿媽合照的舊照片。 2.準備壁報紙、手提音響、音樂CD、圖畫紙、彩色筆。 二、設計活動學習單。 貳、發展活動 一、引起動機 1.教師先詢問學生家裡的阿公阿媽目前年紀多 大？ 2.跟自己的年齡相差幾歲？ 二、穿越時光隧道 1.教師展示預先收集的舊照片，引導學生觀察照片中的景象、人物的動作。 2.將同學分成五組，每一組都有提供照片的同學，請提供照片的同學說明照片的背景。 3.請同學回到大團體，教師請各組學生發表分享 感受並記錄下來。 4.教師可以提問： ◎從照片中，同學們發現阿公阿媽以前是如何照顧自己的呢？是如何陪伴自己長大？ ◎在日常生活與阿公阿媽相處的感覺如何？ 三、憶起當年小時候 1.進行「剪刀、石頭、布，看誰是贏家」的活動，老師請同學兩人一組，伸出右手，掌心相向，左手開始進行剪刀、石頭、布猜拳，猜贏的人手要去拍猜輸的人的右手，猜輸的人，右手要趕快移開。 2.老師請同學回到團體來，回想過去阿公阿媽和自己時常進行的遊戲或活動是什麼？ 3.接著，老師發下預先準備的圖畫紙與彩色筆，請同學畫出五個圈圈，寫下阿公阿媽曾經爲自己