本科层次高等职业技术教育培养模式构想.pdfVIP

2∞8 年 12 月 Dec .2∞8 长沙铁道学院学报(社会科学版) 第9 卷第4 期 Vo1.9 No .4 本科层次高等职业技术教育培养模式构想 罗文柯 (湖南科技大学，湖南湘潭 411XXJ) 摘要:本科层次高等职业技术教育是现代高等教育人才类型和教育类型多样化的需要，是我国高等教育的重要组成部 分。由于创办本科层次高等职业技术教育起步于21 世纪初，无论在办学思路还是培养模式和教学方法等各个方面尚处于起步 阶段。本文基于国内外对高等职业拔术教育研究成果的基础上，着重分析了普通本科教育与高职本科教育的差异。并以此为 基础，从办学管理体制、培养目标、课程设置、教学方法、教学评价、师资队伍建设、实也11 基地建设等几个方面提出了本科层次高 等职业技术教育人才培养模式构建的理论构想和具体措施。 关键词:培养模式;高等职业扶术教育;本科层次 本科层次高等职业技术(以下简称高职本科)人才培养 国高等教育的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观 需求，既忽视不得，也延误不得。[1) 因此，对高职本科教育的 模式，是我国现代高等教育的一种新型办学模式，是在高职专 科的基础上逐渐发展起来的，20 世纪90 年代以来，我国教育 特殊规律进行探索和总结。有助于学校的管理人员把握高职 界在职业教育层次和类型的问题上争论已久。随着近 20 年 本科教育的特殊规律，为高职本科院校教育教学管理提供操 来的快速发展，这一问题不再成为教育界讨论的焦点。高等 作性的参考依据。 职业技术教育属于高等教育的一种新类型，已经成为教育界 一、高职本科教育发展之动因 的共识。因此，离职本科以至高职研究生不仅是职业教育界 1.我国高等教育大众化进程为高职本科教育的发展创造 的愿望，更是受教育者和企业的梦想，也是高等教育发展的内 了基础 在需求。但由于我国高职本科的创办，仅是起步于21 世纪初 我国的《面向 21 世纪教育振兴行动汁划》中提出:到却10 的部分高校，相关的教育实践经验匮乏，目前仅有少数学者在 年高等教育规模发展的目标是高等教育入学率接近 15% ，自 理论上对高职本科教育有所提及。如原因家督学杨金土指 1999 年我国高等教育连续扩招，高校的招生数和在校生数急 出本科教育类型的多样化并追求结构的合理化，是20 世纪 剧增长，在短短几年内，我国高等教育规模就进入了大众化 下半叶世界高等教育改革与发展的共同趋势，是社会发展的 教育阶段，表 1 中的数据充分说明了这一点。 必然，它不以任何客观意志为转移。确立离职本科教育在我 表 1 1998- 立则7 年中国高等教育规模增长情况一览表 在校生 高等教 在校生数(万人) 高校数(所) 招生数(万人) 全日和j 高校