实用生物化学.pptVIP

单元说课内容 1 说教材 1.1 教学内容 1.2 教学目标 1.3 难点、重点 抽象、微观的世界 2 教法 2.1 总体构思 学情分析 专业特点： 培养技能型、服务于基层卫生系统的基本人才 2.2 具体方法 学情分析 年龄： 趋向成熟、 不失童趣 心理、生理特征： 活泼爱动、喜欢游戏、记忆力好 ?精讲法 生物氧化、氧化磷酸化等基本概念 ?问题式教学（PBL） 学生带着生物氧化和体外氧化的区别这一问题听课， 总结生物氧化的特点 ?演示法 2D 3D动画总结展示代谢反应动态变化过程 ?讨论法 案例讨论运用知识点 ?角色扮演 狭义的角色扮演，学习代谢反应动态变化过程 3 说学法 向学生强调概念的重要性 带领学生参与教学过程，在参与中总结知识点 引导学生运用知识点解决问题 4 教学过程 导入新课 5min PBL 吃下去的食物变成了什么？如何转变的？ 新课教学 80min 精讲法 生物氧化概念、特点； 电子传递链、底物水平磷酸化、氧化磷酸化概念 2D 平面图片 PPT 参与电子传递的酶 狭义的角色扮演 水的生成以及与之相偶联的氧化磷酸化 3D动画 总结电子传递、氧化磷酸化的过程 案例分析 20min 影响氧化磷酸化的因素 5 说评价 一、对学生学习效果的评价 纸质测试 动画游戏测试 课后在线测试 三、同行对教师教学的评价 生物氧化过程中水和能量的生成过程 影响生物氧化的因素及其作用机制 培养的是应用型技能性基层医疗系统人才 * 教学目标内容（说教材） 教学方法模式（说教法） 教学方法运用（说过程） 教学效果评价（说评价） 学生学习方法（说学法） 代谢性 疾病 糖、脂、蛋白质 三大代谢 生物氧化 酶、维生素、电解质 生物氧化的概念、特点 水的生成方式 能量的生成 影响因素及临床应用 掌握生物氧化的概念 总结生物氧化的特点 了解水和能量的生成过程 掌握影响生物氧化的因素及其作用机制 能用生物氧化调节机制分析疾病的发生 提高汇总信息的能力 培养分析问题、解决问题的能力 提升探索未知知识的兴趣 培养关注社会、关注生活的意识 进入临床医师这一角色 职业基本知识 职业基本技能 职业基本素养 水 能量 基本概念----目标导控模式 临床应用----社会探究模式 2.7% 2.7% 23.3% 71.2% 游戏作为课后练习你是否接受 3.4% 2.7% 46.6% 47.3% 假如生化以大型网络游戏的形式出现，你是否乐意去玩 3.4% 9.6% 33.6% 53.4% 是否喜欢以动画游戏的形式学习知识 0% 8.9% 70.0% 21.2% 平时是否上网玩游戏 不 知道 偶尔 否 是 要求学生在本章节的学习中分三个阶段： 跟学阶段 模仿试用阶段 自然无意识阶段 导入 新课 5min 新课 教学 80min 小结 5min 讨论 20min 随堂 练习 10min 3学时课程时间安排 王黎芳,周海鸥,钟雅文等.多种教学手段在生物化学教学中的运用.浙江医学教育.2010, 王黎芳, 孙爱华, 杜蓬.影音动画在生物化学教学中的应用. 中国医学教育技术. 2007, Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅳ F0 F1 Cyt c Q NADH+H+ NAD+ 延胡索酸 琥珀酸 H+ 1/2O2+2H+ H2O ADP+Pi ATP H+ H+ H+ 胞液侧 基质侧 + + + + + + + + + + - - - - - - - - - 小结5min 2D动画 总结电子传递、氧化磷酸化的过程 从解偶联蛋白角度分析 维持哺乳动物体温的机制 从电子传递链抑制剂的角度分析 一氧化碳中毒的机制 从激素对电子传递链的影响角度分析甲亢病人为何基础体温比较高 教师自我评价 同行听课评价 学生学习考核 教学评价 王黎芳, 钟雅文, 杜蓬等. 动画游戏辅助生化教学的研究. 中国高等医学教育. 2010, 纸质 测试 动画游戏 测试 课后在线 测试 王黎芳, 钟雅文, 杜蓬等. 动画游戏辅助生化教学的研究. 中国高等医学教育. 2010, 图. 采用两组教学手段的学生考题成绩统计（* p0.05）。 王黎芳,周海鸥,钟雅文等.多种教学手段在生物化学教学中的运用.浙江医学教育.2010, 二、教师自我对教学效果分析 * * *