三视图教学设计 必修2.doc

高 中 数 学 必 修 2 ------三视图教学设计 三 视 图 教 学 设 计 ??? 新课改之后的基本理念是倡导合作探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力，更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。根据这一理念，本节是以实际问题的出现通过自主探究的方式掌握数学知识——交流合作的模式发展数学能力——理论是为实践服务的宗旨解决实际问题——最后升华为培养数学精神为理念。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造.???????????????????? 1、教材分析： 本节课是普通高中新课程北师大版《必修2》第一章第二节第一课时的内容 ，是在学习空间几何体结构特征，直观图之后，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的 。三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。 2、学情分析： (1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还不清晰 (2)只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型。 3、教学目标： 知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等简易组合)的三视图，能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。 情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。 教学的重点和难点： 重点：画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 难点：识别三视图所表示的空间几何体。 二、说教法学法： 1、教法 直观教学法、启导发现法。在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率 。 2、学法 交流合作探究的学习方式。波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”根据本节课特点及学生的认知心理，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与、通过自己的观察，想象，思考，实践，主动发现规律、获得知识，体验成功。? 三、教学过程 ? 问? 题 ? 师??? 生???? 活??? 动 ? 设 计 意 图 温 故 知 新 ? 引 入 新 课 ? 活动1. 观察鸟巢、水立方等实际生活中的立体图形，从不同角度去感受立体图形的美。 ? ?? 活动2. 投影仪《题西林壁》诗，通过的图片和工业零件图纸引入三视图的概念，三视图是空间几何体的一种表示方法。 ? 引入生活情境激发学生的学习欲望，自然引入新课，同时与其它学科相联系，拓宽学生思维，发展他们联想、类比能力。 ? ? 动 画 演 示 ? 形 成 概 念 活动3. 探究长方体、正方体的三视图 （1）按你观察到方向,想象一束平行光线正对着物体投射过去，那么会留下什么样子的影子（正投影） （2）请在三视图标出对应长方体的长宽高 （方式：学生参与思考，提问个别学生。） 由学生归纳推理 三视图的三个视图在量上的关系 ???? (3) 思考：几何体的三视图是不是唯一的，为什么？ 例子：正方体的背面ABCD平行于投影面，把正方体旋转一定的角度，ABCD与投影面不平行， 方式：让学生独立思考，并认真观察动画，形成结论 简单介绍三视图在生活中的应用。 在讲述三视图的定义时要注意把握正投影这个要点，动画演示。 通过学生自己思考操作来寻求三视图中的量的关系，真正实践发现学习理念。 介绍三视图在生活中的应用，激发学生的学习兴趣为之后的教学作好铺垫。 观 察 思 考 练 习 巩 固 ? 活动4. 探究简单几何体的三视图画法:球、圆锥。 方式：交流合作探究 思考：三视图的画法 ? 三视图画法是个操作技能，根据教育心理学，操作技能的认知需要教师准确示范，然后学生思考，模仿。展示学生的作品，练习直至熟练。教师重点讲评。 观 察 思 考 ?? ? 例 题 处 理 ? ? ?? ? 逆 向 思 维 ? ?? ? 识 别 特 征 教材的例1和例2 ? ? 学生交流合作探究的方式，探究教材的例题，请各组代表上黑板，教师巡视，对学生中存在的问题一一纠正，共性问题板书集体说明，加深印象。 思考. 由三视图到空间几何体,例2为例子 ?(方式，老师适时启发引导) ? ? ? ? ? 根据三视图说出原空间几何体的结构特征 方式（同桌短时讨论）教师讲评 思考:通过